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　　作文，就是让学生把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的文字表达出来，它是认识水平和表达能力的具体体现，是字、词、句、段、篇的综合训练。著名作家叶圣陶先生说：“小学生今天做某一篇作文，其实就是综合的表现他今天以前的认识、思维、语言等方面的积累。”可见积累材料对于小学生作文有着至关重要的作用。那么，如何引导小学生作文材料积累呢？现将我在教学实践中的小学生作文材料积累的策略与同行交流如下：
　　一、引导学生在生活中积累
　　生活是丰富多彩的，学校生活、家庭生活构成了学生生活的广阔天地，给学生作文提供极大的选择空间。
　　（一）引导学生观察获取作文素材。
　　观察是对学生生活最直接的感受，是获取作文材料的主要途径。平时在生活中的观察、体会，一到写作文的时候都有可能在脑海中再现，成为文章的‘血肉’。所谓“长期积累偶然得之”说的就是这个道理。如：我在教学《美丽的校园》时，首先是让学生学会观察方法。用眼看学校不同地点有什么景物。高大的教学楼，宽阔的操场、美丽的花坛、枝繁叶茂的小叶榕，随风飘舞的柳树；用手摸树叶；用鼻闻花香。用心去感受。
　　（二）引导学生把观察和思考结合起来。只有对观察的事物认识清楚，才能用语言文字表达清楚，要认识清楚，浮光掠影的观察是达不到目的的。用感官去感知事物，单凭感官感知的只是表面的零碎印象，感觉到了的东西要经过思考才会了解透彻，印象深刻，这就必须把观察和学生个人独立思考结合起来，才能发挥学生各自的创造性。
　　（三）引导学生在观察中进行情感体验。自己理解认识感受生活不可避免的带有自己的情感色彩。“文章不是无情物”，情感在作文中的作用是不言而喻的，因此，作文中要重视情感体验。
　　引导学生进行情感体验。引导学生在观察《美丽的校园》后，学生一定会感到了学校真美丽!情不自禁发出“我们的校园真美啊!”的感叹。同时，教师就会趁机激发学生热爱学校的思想感情。例如：当学生欣赏学校花园的黄桷兰、白玉兰、海棠花......以后，都会不自觉地发出内心感叹：我们学校的花园太美了。
　　二、引导学生在阅读中积累
　　阅读，也是获得写作材料的主要途径之一，人的知识，很大部分是通过阅读积累起来的，无论是课堂内的阅读还是课外的阅读，都是写作内容的重要来源。教师要有意识地在阅读中引导学生理解，鉴赏就可以不断地把课文和其他读物中蕴含的这些东西内化为学生的作文能力得以提高。
　　（一）引导学生从阅读中积累作文知识。在阅读教学中帮助学生积累作文知识，通过两条途径：一是直接讲授。如：“文章的写作顺序”这一知识，可以结合典型课文教学，教给学生按空间转移的顺序，按时间推移的顺序作文的方法。二是间接感悟。如写人一类的作文，通过比较，可以让学生认识到不管是以事或几个片段写人；都需要选择典型的事件，通过具体描写人物的语言、动作、神情和内心活动，展现人物特点的作文方法。
　　（二）引导学生从阅读中积累语言。积累语言一要“读”、二要“写”。“读”就是要在阅读中摘录和背诵。摘录的内容可以是课文中那些优美、精彩、细致、生动的段落。也可以是课外读物中那些优美的词句。经过一定时间的积累，就会由量变到质变语言的修养就会逐步提高。“读”的另一个内容就是背诵，背诵是积累语言的重要方法，对那些优美的文章、段落、语句要能熟读成诵，在背诵中加深对语言意思的理解，学习表达的方法。
　　三、引导学生在想象中积累
　　作文，离不开想象。学生在习作中的想象分为细节想象和组合想象。细节想象，就是根据一定的生活环境，在头脑中对特定事物所进行的细致描绘;组合想象，就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象。如看图作文、扩写、缩写、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。
　　教师要善于启发学生对事物的再思考。学生对熟知的事件往往觉得无发入手。这时，教师应充分启发学生，“勾引”出他们的记忆资料，把内存信息转化为语言。例如写《钓鱼》为题的文章，教师如能逐一提示就更好。钓鱼前，你和谁钓鱼?你做了哪些工作?到了河边你做什么?别人在干什么?你下钓之前要做什么?下钩后出现了什么现象?钓鱼时你心里怎样想的……通过这些问题的思考，他们在脑海中就会有许多的感性材料，在写作时才感到言之有物。
　　四、引导学生写日记积累
　　从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中积累了作文材料。
　　法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。对小学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。
　　总之，我在小学作文教学中，对学生作文材料积累，始终以引导学生在生活中积累材料；引导学生在阅读中积累材料；引导学生在想象中积累材料；引导学生写日记积累材料为策略，学生的作文材料就逐渐丰富多彩，文章就话可说，习作水平明显提升。