【正文】我们都知道万丈高楼平地起，小学阶段就是知识高楼的基脚，是奠定学生基础知识起点的阶段，小学语文更是一门基础的学科，而识字教学又是小学语文基础知识中的基础。识字教学贯穿于整个小学阶段的语文课堂教学之中，特别是低年级段，识字教学更是学习语文知识的重中之重，所以识字教学不能忽视。在小学阶段的语文教学中我们知道，一个孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后继续学习产生直接的影响。《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1—2年级的教学重点。第一学段，要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。由此看来，培养孩子的识字能力十分重要。
　　学生的识字能力是学习语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主动性，提高学习效率。因此，在识字教学过程中，要让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领。这就要求我们在教学中注意以下几点：
　　一、 要把好汉语拼音关
　　我们都知道，汉语拼音是认识汉字必备的一项基本功，学生学会汉语拼音后就能借助字典等工具书学会很多汉字，所以学生刚一入学所学的汉语拼音就尤为重要，必须让学生学会汉语拼音，让学生过好学习汉语的第一关。
　　二、要特别重视汉字基础知识的教学
　　汉字最基础的知识就是组成汉字的基本笔画，在教学实践中，我们在识字教学时就要注意让学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识，只有具备了这些知识，才能让学生形成识字的能力，即知识是能力的基础，掌握足够的知识是形成能力的基础。
　　三、要灵活运用基础知识，教学生学会用各种方法记字
　　有了知识不会运用，是书呆子，有了知识又会灵活运用，就形成了能力。我们要在教学实践中教会学生灵活运用基础知识完成新的学习任务。针对汉字中合体字较多的特点，首先，我通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础知识，学会用“加一加”、“减一减”“合一合”、“猜一猜”、“比一比”等方法记字。如，在教学“白、自、主”等字时，我用熟字加一笔来让学生识记；在教学生字“松”、“把”时，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，让学生通过观察比较，从感性上认识独体字和合体字之间的联系。在教学“秋、妙、妈、灯”等生字时，用学过的字“合一合”就变成要学的生字。教学“碧、照、告”等字时我用猜字谜的方法来让学生识记。学生对以上这些识记方法很感兴趣，记起字来也容易多了。
　　四、要引导学生学会观察汉字，能比较形近字
　　学会比较形近字，既可以减少错别字，又可以帮助学生更快地记住新字。例如：在教学 “颗”字时，把已学字“棵”提出来让学生进行观察比较，使学生通过换部件的方法很快记住了“颗”字，同时也记住了他们的不同之处，减少了错别字的发生率。
　　五、要引导学生理解字义
　　汉字是属于表意文字，教学中要让学生知道字的意思，这样学生才能把字记牢。教学中可以把字按部首归类识记，如月字旁的字一般和身体有关（例：膀、腰、肚、背……）；足字旁的字与脚的动作有关（例：跑、跳、蹲、趴……）；提手旁的字与手的动作有关（例：摇、捕、挤、搬、拦……）。还可以让学生用生字来组词，再用词来说话，把字放入不同的语境中去体会、理解。另外，我们的汉字中形声字比较多，我们还可以教会学生用形声字中的形旁和声旁来记字义，不要生搬硬套的去背字义。
　　六、学会课外拓展延伸识字
　　汉字在日常生活中无处不在，除课堂学习外，鼓励学生课外多阅读，并从实际生活中去多识字，如看电视、认产品商标、广告、标语、店铺名称等，拓展学生的识字范围，增加学生的知识储备。
　　教学中只要我们做到以上几点，那么学生的识字能力就会不断提高，对今后的识字教学会起到事半功倍的效果，学生的阅读能力也会不断加强。