【正文】
　　自学能力是学生未来工作、学习的必备能力，也是参与社会竞争不败的重要筹码。培养学生自学能力既是新课改的呼唤，也是时代的强烈要求。而语文是基础教育的重要组成部分，是为学生全面发展的奠基学科，理应担当着学生自学能力培养之重任。然而，“应试”教育风吹偏了语文教育应走的轨道，采取“满堂灌”的教学模式，既不授学习方法，也不准学生自主探究。在这种“被动”、“他主”学习状态中，学生是不可能提到自学能力培养的，也就相当于语文教育“荒了责任田，种了他人地”。那如何体现语文教育应有的价值追求，我认为应在学生自学能力培养上奠基，并把这一理念落实到语文教学整个过程。
　　一、培养学生自主预习能力
　　古人云：“预则立，不预则废。”预习是学生对新知的初步感知，是学生自学能力的初步尝试。加强学生自主预习能力的培养，不仅有利于学生掌握自学方法，体验自学快乐，还能促进教师目的性教学，“哪里不会教哪里”。在实践中，由于小学生知识基础不厚，没有自学方法，我们在授予方法的同时，更要注重兴趣的培养，激励学生自主学习欲望，增强学习动机。虽然兴趣不是预习能力，但浓厚的兴趣比能力更能促进人的发展，是推动学生参与学习活动心理动因，即源动力。当学生有了自学欲望后，我们再结合课文要求和教学目标需要，授予自学方法，如识字的方法、查工具书的方法、阅读的方法、质疑的方法、摘录的方法、朗读的方法等，有了这些方法，学生自学就能有的放矢，知道怎么做和为什么做了。值得注意一点的是要求学生预习了，教师一定要在新授教学前检查学生预习情况，一是为了督促，尊重学生学习成果；二是获得信息反馈，确定下步教学重点。
　　二、培养学生自主识字能力
　　识字是语文学习的第一步，是走进语文殿堂的前提。小学阶段识字量大，任务重。如果我们不培养学生自主识字能力，不传授自主识字的方法，字字都教，那我们语文教学必然感到举步维艰，既时不够用，又任务繁重。所以，培养学生自主识字能力既有利于减轻教师教学压力，多开展其他语文实践活动，也利于学生自主识字能力的提高，学识更多的新字生词。践行新课标后，小学阶段的识字量虽然大了，但识字要求相对减小了，认写分开，少认多写，会认的字就只要求会认，不要随意拔高要求，会写的字就一定要求会写。同时，新课标又提出识字教学要求：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”我们知道，汉字是音、形、义的结合体，教学时，我们就可以根据汉字的这三方面的某一方面的特征加以突破，“音”方面，注重同音字、音近字教学；“形”方面，汉字中大多是形声字、象形字等，掌握汉字构字规律是识字的良好方法；“义”方面主要是结合语境（词）帮助学生掌握记忆。
　　三、培养学生自主阅读能力
　　这是培养的重点，也是培养学生自学能力的关键所在。教师要抓住课堂教学这块主阵地，充分激发学生主体性，因势利导教给阅读方法，让学生掌握阅读技巧。
　　（一）做到读思结合。要求学生边朗读边质疑。现行教材文字优美，内容丰富，抒情、叙事、写景样样俱全，这些内容学生有熟悉的，也有不知晓的。所以，在要求学生质疑学习的同时还要做到边想像，把书面语言对视觉的刺激转化为想像，再由想像还原成课文中所写的真实形象。再要求学生“身临其境”，在阅读课文时，将自己当作课文中的主人翁，把自己带入文章所创设的情境中。如我在讲《卖火柴的小女孩》一课时，先让学生充分阅读，再通过自已对课文的理解，演一演，让学生更好的体会及卖火柴的小女孩的悽苦的生活。当学生资本主义社会的黑暗，完全进入文章所描绘的境界中，学生自然有一种情感触动，它使学生从教学本身超脱出来，使心灵得到净化，产生一种愉悦情感。
　　（二）引导学生从课题入手。俗话说“题好文一半”。经常推敲课题，有利于提高学生把握文章中心和结构的能力。如教学《群鸟学艺》一课时，我向学生明确提出：“同学们，读书要自己阅读，自己去发现问题，不要等老师提问，你们回答。”结果学生接触课题后，就纷纷提出了“哪些鸟学艺？向谁学艺？学艺的经过是怎样的？学艺的结果怎样？这篇课文告诉我们什么道理？”等问题。这样，学生带着这些问题去读书，课文的主要内容就能较快地掌握。 
　　（三）抓住重点学习。重点内容体现各不相同，有的重点在词句上，如《我的伯父鲁迅先生》中“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”句中的“碰壁”；有的在标点上，如《穷人》反复出现的省略号，表现桑娜那复杂、忐忑、矛盾的心情；有的体现在课文前后类似矛盾上，如《草地夜行》中，课文开头写小红军“拖着两条僵硬的腿，一步一挨地向前走着”，而课文的结尾却写“迈开大步，向着部队前进的方向走去”，这不是有矛盾吗？抓住这些重点，我们引导学生反复朗读，找到突破口，通过理解、比较、想象等手段解决问题，获得感悟。
　　（四）培养自主阅读习惯。语文开展自主学习，要取得好的学习效果，不仅需要良好的自主学习方法，还要良好的自主学习习惯。一是反复阅读的习惯。“读书百遍，其义自见。”这说明语文是能读懂的，要开展自主学习，必须让学生反复阅读，但这需要教师授予朗读技巧。二是爱查资料的习惯。初中语文要求掌握一定文学常识，需要联系作者背景学习，而这些隐于课文背后的知识就需要学生动手查阅资料或工具书，如何搜集，就得要求教师课前授予方法。三是爱动笔墨的习惯。语文需要圈、勾、画，需要摘录、积累优美词句，这就要求学生勤动手、勤记录。
　　总之，培养学生自学能力是语文教学的奠基要务，我们不但要有这种教学理念，还要有打持久战的心理准备，并创新策略，落实到日常教学中去。通过反复实践，让学生具有真正的自学能力，为以后持续发展和终身学习奠定扎实基础。
　　参考文献：
　　[1]朱凤艳，“自立学习”课堂教学模式初探[J].教育实践与研究，2001.3。
　　[2]张国花，新课程理念下的小学语文自主学习[J].科教新报（教育科研）2010.8。