【正文】
　　自主学习方式作为《新课程标准》重要理念的提出，是对传统学习观的一次革命。如何把握这种学习方式，存在一些误区：有人把传统课堂中的讨论式视为自主学习，有人把茶馆式教学视为自主学习，这样做很容易回归到旧模式中或陷入课堂无序状态，不着边际，从而偏离了自主学习的培养目标。
　　“自主性学习”是学生在总体学习目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动，完成具体学习目标的学习模式。要较好地运用这一教学模式，教师可作以下尝试：
　　一、树立几种意识
　　1、主体意识 
　　就是树立以“学生为主体”的意识。教师要以学生的认识规律为主，以学生的需求为主，全面调动学生学习的积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参与学习的全过程，在生生互动、师生互动中独立思考，相互交流，充分展示自己的才华，发挥自己的个性特长，从而成为学习活动的实践者，成为学习的主人。
　　2、目标意识
　　教学过程中，教学目标和学习的目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感，从而不断构建新的知识结构。在这种目标的适度要求下，教材的处理、教学方法的运用、教学过程的每一环节，都要体现学习目标。只有树立目标意识，教师的教和学生的学才会同步提高。
　　3、问题意识 
　　“自主性学习”教学模式应使学生敢问、善问、会问。首先，教师提问要引起全班学生的注意，激起学生思考问题的兴趣。其次，教师的提问应教给学生提问的思路、角度和方法，由原来的被动提问转变为主动提问，这样他们就会主动分析文章，抓住要点，解决问题。 
　　4、创新意识
　　“自主性学习”教学模式的核心就是培养学生的创新能力，开发学生的创造潜能。教师在教学设计上要有创新，包括学习目标的确定、学习过程的安排、问题提出的角度、练习题的题型等，都要有利于学生思维能力的训练。学生在学习过程中，一方面要在教师的指导下获取知识；另一方面也不要被教师的思维所束缚，要敢于怀疑，敢于提问，敢于发表与别人不同的见解。只要有这种信心和勇气，学生的创新意识就能树立起来，创新能力就会得到提高，学生的个性素质也会得到发展。 
　　5、方法意识
　　社会在不断发展，新知识在不断涌现，仅靠教师的传授是远远不够的。这就要求教师把获得知识的方法和途径作为教学的一项重要内容，强调过程教学，不给学生现成的结论，而代之以激励、点拨、引导。学生在学习的过程中既要注意掌握新知识，更要总结、积累学习的方法，使之更合理、更科学，并能使自己使用起来得心应手。 
　二、进行有效的学法指导
　　自主学习在教与学上跟传统课堂如此不同，如何有效组织课堂？笔者认为，学法指导是一个重要突破口，如果不进行一定的学法指导，自主学习就难以进行。不然，学生就无所适从。
　　学法指导可以由浅入深，从简单开始，循序渐进。在语文学习中常用的圈点勾画法，这种符号标记法表面上看非常简单。如用横线画出重点句子，用波浪线画出优美的句子或含义深刻的句子，用问号标明有疑问的句子，用着重号标出关键的词语等。这些方法每个学生都能做，但每个学生的基础与理解不同，所标记的内容也千差万别。圈点勾画法因课文的不同而不同，针对课文而随时指导。如划线的使用，记叙文可划总起句或议论性句子，说明文可划文段的中心句，议论文可划中心论点或分论点等内容。形式上的适当统一有利于讨论与交流。这种基本的方法坚持运用，学生就会形成良好的习惯，自觉地形成思考的习惯，特别是对于精读课文，收效是显著的。
　　在学生掌握圈点勾画的基础上，继续指导其运用批注法，批注的方式是多种多样的，有眉批、脚批、旁批、夹批等。旁批主要批内容概括和写作特点方面，夹批为重点字词的理解与语境含义等，脚批为注释性内容，眉批为疑难问题的提出与理解。由于批注的形式多样，内容不限，每个学生都有自己偏爱的语文学习内容。有些学生对于词语比较敏感，着重批注重点字词，或用得巧妙生动的字词；有些学生善于理性思考，着重批注疑难问题，并尝试解决问题。这种传统的批注法，运用于课堂教学，常出现异彩纷呈的局面，学生的自主感、成功感得到有效激发，把提问的主动权与学习内容的选择权交给了学生，课堂教学活跃不失序，开放而不松散，避免了教师独言堂下的很多极其肤浅的无效提问，也避免了教师的强引问题，逼着学生往自己的思路上牵，让学生猜摸教师的意图的这种无效游戏。
　　在这种有指导的自主学习下，学生的自主意识增强，课堂发言不再是教师为难学生，而是学生之间不断互相提问与解答，不断发现问题，探索问题，交流感受。
　　学法指导贯穿于整个自主学习的教学过程，每个环节都可运用。并且在语文学习的各个方面都有相通之处，从背诵、阅读理解、写作都离不开指导。只有以学法指导为突破口，自主学习才能真正地培育起来。
　　参考文献：
　　[1]《语文课程标准解读》（巢宗琪 雷实 陆志平主编）
　　[2]《全新的理念 全新的教育》——基础教育课程改革通识培训用书