【正文】现在社会是一个高速发展的社会，终身学习应是每个人成长的需要，而自主学习的本领就越发显得尤为重要。那么，如何应对学生自主学习的兴趣,是每个教育工作者所面临的一个新的课题。
　　学生的自主学习是一种自律行为，意识形态是一种主动的学，因为第一个学生都是一个相对独立与完整的人，要学习是学生自身的主观意识，这是教师决不能代替不的，教师如何起导向作用，每一个学生都应具备独立自主学习的能力。现行数学教学改革要求改变单纯接受式学习，从“填压灌输式”教学向关注每个学生的个体差异的教学转变，强调发现、探讨、研讨、自主的学习。正因为如此，培养学生进行自主学习数学的能力显得十分重，学生自学数学的能力应从以下几个方面加强：
　　一、培养学生的学习数学兴趣
　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种渴望和探讨的倾向。从教育学和心理学的方面来讲，爱好是一个人倾向于对某种知识的认识和心理感情，既是学生学习的原因，又是学生学习的功能。学生只有对学习产生兴趣时,他们就会产生强烈的求知欲望，就会变得全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。培养中学学生对数学学习的兴趣，主要是在于教师要真正地热爱学生。教师,请留心处处让学生真正体会到老师特别爱自已、喜欢自己。信其道，乐其教，近而产生我必学好这一科的想法和决心。所以平时教师要多关心和陪伴孩子的学习和生活，沟通师生之间的感情、征服学生的心，多给学生一点爱一些微笑，使学生充满学好数学的“自信”，可以感受到他们的学习热情和求知欲望。相信奇迹的人,本身就是一种无形的动力。
　　二、改革数学课堂教学模式，发挥学生的主体作用
　　课程标准中提到，学生成为数学学习的主人，数学老师就是数学学习的引领者、推广者与合作者。教师所面对的每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。因此改革集中在教师与学生之间的教学和学习，应重视同学之间的交流与学习的传统模式，势在必行。首先，课堂上要多给学生留一点思考的时间，让他们参与自主学习和讨论，合作与探讨，使他们有自己的机会进行所谓独立思考，相互讨论，充分发表自己的观点，达到交流进而共同进步的结果。其次，利用教师的主导作用，老师的质疑，设问等都可引导学生多角度的观察，多思考，多讨论，多练习。教师的主导作用主要环节是教学生去学，会学，怎么学，也要有技巧的帮助学生会学。不但要鼓励学生参与，并且要引导学生主动参与，自觉地成为课堂学习的小主人。这样才能使学生主体性真正得到长足的发挥和发展。另外，数学教师更要多运用探讨式与小组合作式的教学。这类模式下，教师的主导作用，学生是探讨的主体，教师的应充分相信学生的认知潜能，鼓励学生的自主探索，积极观察、实验、假设、推理、交流和类比 ，勇敢提出自己的观点和主张，逐步培养起他们分析问题 解决问题的能力，以便激起他们强烈的求知欲，让学生自由地思想上产生“要我学”转变到“我要学”的转变，真正实现自我参与，已至达到“要学会”到“要会学”的结果。教给学生正确的学习方法，逐步培养学生的自学能力。教学论认为：教学的过程归根到底是如何教学生会学。在日常数学教学中要注意培养学生，会听、会用、会想等各方面的本领。它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺乏的学习能力。这些能力的加强必须渗透在平时的课堂教学活动中，独立地发现问题和解决问题能能力。教师不仅是要教会学生对数学语言进行翻译，还应重视教育学生对数学语言的认知 ，这是学生擅长解决数学问题的重要所在。在自学实践中遇到的困惑要标记清楚，在听课和探讨的实践中加以认真详细的记录和记忆，生生间要时时合作交流，师生也要时时合作交流。
　　三、尊重和引导学生使用不同的学习方式
　　教师除了要正视自己的讲授方法，也要尊重发挥学生的不同学习方式。学习方式是一种学习策略和学习能力倾向测验的结合体。当然，每名学生均是一个相对独立的个体，他们可以选择适合自己方式各异的学习方式和方法。一些学生倾向于使用特定的图像进行记忆 ；有的学生偏爱于运用概念、性质、定理参与分析、推理；有的学生喜爱合作交流的方法学习；有的学生喜爱在竞争中学习。有的学生是因为能够从学习本身与解决问题后感受其中的快乐，有的学生能够在复杂的环境中有效的学习，这种不同的学习方式方法都是我们作为教师应当尊重大于理解的，不仅要鼓励学生独立并富有个性心理特征学习，更要倡导学生主动参与小组合作学习，这就是所谓的万法归宗。教师要引导学生在探讨学习实践中重新认识，乐与讨论，善于合作。
　　四、灵活机动的教学方式中,“小题大做”是最为有效的一种措施
　　在数学教学实践中，根据教材的特点和课程结合中考的命题趋势，可以每天在课后留一些问题,可以是以每日一题等形式呈现出来，但原则上是大多数学生还是能够完成的，或是学生交流能够完成的为标准。教师应表扬能独立完成的中学生为佼佼者，这样的“小题大做”的方式会极大的激发学生的探讨热情，在完成以后学生会体会到成功的兴奋，已至达到学生自主学习数学的能力得以激发。带上自信上路的学生才会越来越的执着和主动学习，这样 久而久之会对学生的学习兴趣带来深远地影响。
　　总之，学无定法，但万法归宗，不同的教学方法是为了同一个目的，那就是尽最大程度的激发和培养学生的学习数学的积极性与自信心，其根本在于最大限度的加强学生自主学习数学的能力。