【正文】
　　常言道:文史不分家，“诗言史，史含诗”。诗词作为文学的重要组成部分，是历史发展的产物，与历史有着密切的联系。诗词注重格律，感情充沛，反映社会历史，读来朗朗上口的特点，使其运用于历史课堂的各环节中，能够辅助历史教学，提高课堂效率。
　　一、引用传统诗词导入新课，激发学生学习兴趣
　　在历史教学过程中，作为一堂课开端的导入环节，对整节课讲授与学习的成功与否发挥着至关重要作用。诗词导入新课有其独特的魅力，能够调动学生的学习积极性，养成学生独立思考的好习惯,引发学习历史的兴趣。如笔者在讲授《鸦片战争》时，引用林则徐的《赴戍登程口占示家人》:“力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。”这首诗的写作背景是林则徐虎门销烟后，抗英有功，却因为清政府的腐败无能，被道光帝革职查办，于是启程赴伊犁，告别家人时所作的诗。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”两句表现了诗人强烈的爱国主义精神和刚正不阿的高尚品德，迄今仍为世人所传颂,温家宝总理在十一届全国人大五次会议闭幕会的记者会上，引用林则徐的名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”回答记者问。在用此诗导入新课时，让学生认识到中国近代的历史是一部屈辱的历史，更是一部反帝反侵略的抗战史。让学生们领悟“落后就要挨打，挨打就要思变，变则通，通则久”的道理，培养爱国主义情感，激发起学生学习历史的兴趣。
　　二、引用传统诗词课中补充，营造课堂氛围
　　一堂课不仅要有一个好的导入，而且要在新课的讲授中，注意引发学生的好奇心，创造一种宽松愉悦的学习氛围来缓解学生的学习疲劳，提高课堂学习效率。如杜牧所作的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，反映了三国两晋南北朝时佛教盛行的情况。“暧风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，反映了南宋统治者不思进取，苟且江南，醉生梦死的情况。唐人写诗赞美越窑的秘色瓷“九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来”；唐朝大诗人白居易写诗“百千家似围棋局，十二街如种菜畦”，来赞美长安城布局整齐，街道宽阔。借助诗歌进行历史教学，使历史事件和历史人物变得鲜活，抽象的内容变得具体，难理解的内容变得容易，对学生准确把握教材知识大有裨益。如笔者讲授《民族政权并立的时代》一课时，引用南宋诗人林升的《题临安邸》:“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作沛州。”诗人通过此四句诗表达了自己对南宋政权苟且偷安，腐败无能的愤恨之情，同时也表现出了诗人对国家民族命运的忧虑之情。课堂上教师引入这首诗，能够使学生暂时脱离枯燥乏味的单纯知识的学习，为创设一种历史情境，使学生身临其境的了解当时的南宋政府忘记了国恨家仇，过着纸醉金迷的腐朽生活。
　　三、引用传统诗词课堂小结，增强学习历史的责任感和使命感
　　新课上完后，可用诗词作总结。讲南宋历史时，笔者引入这些耳熟能详的爱国诗篇,甚至要求学生背诵,以此来营造一种爱国主义氛围,让学生在历史课堂上为民族英雄们而感动,进而树立积极向上的人生观。南宋时期的陆游虽有强烈的报国思想,还是遭到了残酷现实的扼杀。这也就使得那些激荡着昂扬斗志的诗篇,往往又充满了壮志未酬的愤懑,塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑,?就是这种情绪的真实写照。他极力推崇诸葛亮,出师一表真名世,千载谁堪伯仲间,并想象诸葛亮那样为国鞠躬尽瘁,死而后已。但他的愿望最终没有实现。临终前,他写了一首题为!示儿的诗:死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。这是诗人的遗嘱,也是诗人的最后号召,它教育和鼓舞了后世无数的读者。文天祥的人生自古谁无死,留取丹心照汗青?的诗句,表达了文天祥决心坚守民族气节,为反对蒙古贵族的民族压迫而献身的精神,让我们有着同样的感动。人生有死,可死的意义却全然不同。文天祥要让自己的忠于国家的赤诚之心永流千古。如笔者在讲授人教版《中国历史》八年上册《收复新疆》一课时，笔者用“大将筹边尚米还，湖湘弟子满天山;新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”来总结左宗棠收复新疆，赞美左宗棠在新疆创造的伟大功绩。再如讲授《甲午中日战争》一文时，《马关条约》的签订，台湾的割让，中华民族在流泪、流血。笔者用丘逢甲的《春愁》“春愁难遣强看山,往事惊心泪欲潸,四百万人同一哭,去年今日割台湾.”来总结课文，让学生体会到国土丢失侯国人的悲愤情感，使学生带着情感去学习，树立正确的人生观，价值观。
　　中国古代诗歌句式整齐，结构严谨，讲求押韵，注重格律，情感表达充沛，且意境深远。历史事件的悲壮美，历史人物的崇高美，人类进程的艰辛美，科学技术的创造美，都可融汇于诗词的艺术美中，反映在诗词的意境美中。因而有着其他文体难以比拟的艺术魅力。把古代诗歌词曲巧妙适时的引入历史教学之中，能够激发学生学习的积极性，加深对历史知识的理解和记忆，更重要的是启发学生对历史事物进行联想、分析等认知活动，培养学生的历史思维能力，适应素质教育的要求。传统诗词在历史教学中的运用为中学历史教学注入了新的活力，学生们带着一种高涨而激动的学习情绪来培养自己的人文素养，拓宽知识视野。不仅有利于激发学生学习历史的兴趣，而且使学生自觉主动的参与课堂学习，营造生动活泼，乐观愉悦的课堂气氛，提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]齐健，赵亚夫.历史教育价值论【M】.高等教育出版社，2003.
　　[2]刘孙贤.《略论历史教学中的文史结合》【J】邵阳学院学报2004.