【正文】
　　“你为什么不想学习？” “跟不上，没劲！”
　　“那么，打游戏就有劲？” “嗯～”
　　“怎么有劲？” “可以赢。赢了，就越来越有劲！”……
　　面对学生如此的回答，我们教师该怎么办？封堵！虽然可以暂时收效，但是治标不治本，学生完全可以用脚突破100米的区域限制，也可以省下吃饭的钱挤出半个小时去网吧玩游戏。那么，是什么让学生如此流连忘返，沉迷其间？我想这应该引起我们教师的反思，“他山之石，可以攻玉”，借鉴游戏的优点来丰富我们的化学教学，把学生牢牢吸引在课堂里，像玩游戏一样投入学习中。
　　一、精心构建，巧妙设计，激发兴趣
　　“绚丽的色彩，豪华的场景，美妙的音乐，动人的情节”，诱人的字眼吸引着你的眼球，强烈的感官刺激让你在接近电脑游戏后不能自拔，因此我们首先应该在如何吸引学生注意力方面多下功夫，比如运用多种形式、不同层次的方法来激发学生的兴趣，引导学生亲近化学，通过引入实验探究、多媒体课件辅助等方式改进教学手段，进而发挥我们的聪明才智，精心设计我们的教学内容和语言表达（含肢体语言、板书）等，用丰富多彩的教学、新颖创意的设计、生动幽默的讲授来打动学生，以渊博的知识、高尚的人格魅力来影响学生，引领学生。
　　如氯气的物理性质的讲授，先复习物理性质的要点——“色态味、两点两度多性”，后请学生利用讲台上的仪器和药品来解说氯气的物理性质。利用所给定的一瓶氯气，很容易得知氯气是一种黄绿色的有刺激性气味的气体，推知它的熔沸点比较低，那密度呢？观察到氯气瓶为正放的，就可知道氯气的密度比空气大，或用前一章所学的“同温同压下，密度比等于相对分子质量之比”来证明，还可以计算标准状况下的密度(71g / 22.4L＝3.17g/L)与标准状况下空气的密度(1.295g/L)对比后得出结论，接着通过向集气瓶中加少量水振荡，观察到上层气体颜色变浅，水溶液呈浅黄绿色（用白纸衬托）的现象，推知氯气能溶于水。这样设计，改变了平淡的传授，通过创设机会将学生推向前台，让学生动手实验、动脑思考，既活跃了思维，增强了兴趣，又将“学以致用”的理念传达给学生，使他们能更好地适应高中化学学习。
　　意料之外，情理之中的事实，往往更会让人在新奇和惊讶后一探究竟，进而从内心叹服对化学内涵的深刻理解。如《原电池》复习中，将镁、铝和稀盐酸构成的原电池进行实验探究式拓展：①镁、铝分别置于稀盐酸中，通过分析原电池构成条件之形成闭合回路，设计出以盐桥来沟通两盐酸溶液（有学生用铜丝也可，但原理不同），巩固和深化了基础知识；②观察镁、铝和NaOH溶液构成的原电池，发现现象与镁、铝和稀盐酸构成的原电池的现象相反，细细分析又能得出缘由，还能在老师的点拨下通过总方程式来书写电极方程式，提升了知识迁移和问题解决的能力；③猜测镁、铝和浓硝酸构成的原电池的现象并实验验证，书写相关的方程式，促进了兴趣和能力的进一步深化。
　　二、主动参与，积极评价，体验成功
　　华丽的外表通常很难持续吸引，电脑游戏之所以能够让学生沉迷其间是它的激励方案：从简单的上手开始逐步引导你，通过实是枯燥的练级来获得更高的等级，赢取更高的奖赏，还偶尔让你得到意外的宝物来提升自己，虽然越往后越困难，但挑战成功后便能得别人的赞赏和羡慕，满足了自己渴望已久的成就感。“每个人都梦想自己成为英雄，接受别人的礼拜”，现在有的学生尤其是成绩相对落后的学生，学习上付出很多，但回报很少，借助于游戏来暂时安慰自己也就不难理解了。有感于此，我们教师应该在教学中采用分层教学，注意低起点高落点的设计，让不同的学生都能有所收获，同时积极评价学生，赞扬学生，鼓励学生，给予学生持久的动力。
　　教学中不失时机的表扬学生是一种好方法，若是创造条件让学生积极参与其中，以多种形式来赏识学生则更好。在《有机合成/推断（2）》的公开教学中我是这样设计的：先分别请两位学生借助实物投影讲解学案上的两道预备习题，并及时与其他学生交流、点评他们讲解的精彩之处，后组织学生以小组的形式通过《有机合成/推断（1）》和上面的两题讨论此类习题的一般解法和技巧，各小组推荐的代表利用实例来阐述自己的见解后，我和学生一起评判并由我板书其精华进一步认可，各抒己见后，我投影出事先准备好的总结，学生欣喜地发现他们的归纳与此几乎相同，不少人露出了骄傲的神态。我相信学生都很乐意将此成功的喜悦延续，此后投影三道随堂测试题，学生都能很快给出正确答案并能当场很规范地讲解，在赞赏中学生还完成了一道有一定难度的课后训练题。心情愉悦时做事也会非常顺畅，我们若能好好把握和利用，定会收到事半功倍的神奇效果。
　　体验成功，享受快乐，我们也要让它在课后实现，借用“星星擂台赛”，不但培养了一批化学学习爱好者，而且还通过他们带动了整个班级学习化学的热情。从一周2－3次的与教学同步的化学挑战试题角逐，到挑战优胜者出题（事先要审核）摆擂迎战的活动开展，充分调动了学生的积极性，大大增长了学习的趣味性，既摆脱了课堂教学中少数学生“吃不饱”的局面，又营造了你追我赶的良性竞争，在看是无声的举措中却有力地激励学生不断前行。
　　三、团队合作，互助多赢，分享快乐
　　学习总会遇到困难，遇到困难，自己想办法尽力解决肯定是良策，若是凭个人实力无法解决，那该怎么办？游戏者说：“没有过不了的坎，网上有的是攻略、秘籍、存档，甚至是修改器。”学习上，我们不能修改作弊，但我们可相互探讨，相互合作，分享经验，让更多的人从中受益，共同进步，这是电脑游戏给我们的又一个启示。
　　化学兴趣小组就是在“学会学习、学会合作”的理念下创建和开展的。每个小组或按座位或按友情或按志向自行组成，利用集体的智慧和力量，发挥组员各自的特长和优势，在各个领域都逐步显现出他们的特色和才能，有的是动手实验方面出类拔萃，有的是科普宣传方面新颖老练，有的是竞赛钻研方面卓有成效，有的是科技创新方面独领风骚，还有的是友善竞争领跑班级，更多是互帮互助稳步提高，学生以不同方式来展示成果，分享成功。
　　“授人以鱼，不如授人以渔”。我们还将成功的方法通过具体的实例与学生分享，如以我指导的获得江苏省青少年科技创新大赛一等奖的《家具中甲醛的危害及防护》(高考可加分)来介绍的完整课题研究的方法：从《家具中有害物质的防护》到清晰可测的《家具中甲醛的防护》再到全面细致的《家具中甲醛的危害及防护》的选题，排除利用甲醛的化学性质除杂（与氢气的还原反应，与氧气、氢氧化铜、银氨溶液、酸性高锰酸钾溶液等的氧化反应，与苯酚的缩聚反应）的研究方案，联想有些冰箱除臭原理，确定廉价实用的活性炭为主攻对象，通过实验反复验证吸收效果，直至实验成功后的论文撰写、修改、完善和提交报告的设计，将整个过程的细节处理有侧重地告知学生，让他们在交流中感悟，借鉴中活用，鼓舞中登攀，激情中成就。
　　上述直面电脑游戏冲击的化学教学探索的主旨是“充分发挥教师的主导作用，运用赏识教育来最大限度的调动学生们参与学习并让他们享受成功的快乐”，与现在新课程所提倡的“领略化学科学的魅力，体验科学探究的乐趣”相吻合，实践下来的效果当然非常显著，现撰写出来与大家分享。