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　　环境教育是现代幼儿教育的新领域。环境对人生存在和发展的影响是十分的重要，环境教育就是让幼儿认识当地的环境污染，生态平衡破坏等问题，知道如何保护环境。那么如何才能使幼儿园的环境教育真正符合幼儿的年龄特点？因此本人试图从素质、目标、内容和方法几方面阐述自己对幼儿园环境教育的认识和思考。
　　一、环境教育应成为幼儿园素质教育的重要组成部分
　　素质教育在培养的是能在未来社会生存，并为社会的可持性发展有责任的人，同样我们进行环境教育，其目的也不是培养环境保护专家，而是要培养具有环保意识，一种新的价值观和态度，适应未来发展的公民，幼儿园应通过“关于环境”，“在环境中”“为了环境”的教育，把知识，情感，理解，态度，行为等教育要求在教育幼儿保护环境的层面上，不要作为成人外加给幼儿的良好的愿望，而是要使其成为幼儿自身的需要。
　　幼儿是人类的未来和希望，也是未来环境的主人，环境教育必须从幼儿抓起。逐步树立热爱环境、保护环境、与自然和谐共处的绿色文明意识，既是现代儿童应该具备的基本素质，也是历史和社会赋予他们的义务和责任。有研究表明，促进人类积极保护环境，关心地球的首要因素，是他们在儿童时期就认识和热爱大自然，即所谓的“少小若天性，习惯成自然”。因此，运用生动活泼、喜闻乐见的形式开展幼儿环境教育，帮助幼儿树立与自然和谐相处的绿色文明意识，养成自觉的环保行为习惯，并使之成为儿童天性的一部分，是一件功在当代、利泽千秋的大事，它不仅使儿童终身受益，而且还能起到“教育一代人，影响三代人”的作用，有效地推动和促进家庭和社区的环境保护工作。 
　　环境教育十分强调受教育者的主体作用，强调教学民主，强调实践与创新，这些都是与素质教育不谋而合、相互协调的。切实加强幼儿园环境教育，不仅有利于增强幼儿的环境意识，而且有利于全面提升幼儿的整体素质。
　　二、幼儿园环境教育的目标应对幼儿情感的萌发和行为习惯的培养
　　幼儿期是一个更多地依赖情感而不是依赖理智生活的时期。幼儿对世界的认识要受到自身的经验的限制，然而他的情感却是很容易受感染的。他的行为习惯也是很容易养成的。我们应该利用幼儿的特点，使他们从小就真正地发自内心地去爱这个世界，并利用自己力所能及的行为（如爱动物、节约物品、爱护环境、保护生活环境的清洁等等）去实现自己的想法，这样做更符合幼儿的年龄特点，更能促进幼儿的全面发展。
　　情感教育应该成为幼儿园环境教育的核心。因为幼儿期是一个更多地依赖情感而不是依赖理智生活的时期。幼儿对世界的认识要受到他的经验的限制，然而他的情感却是最容易受到感染的。我们应该利用幼儿的特点，激发他们探索世界，了解周围世界的欲望，使其在很小的时候就真正地，发自内心地去喜欢这个世界，欣赏这个世界，并用自己力所能及的行动（保持生活环境的清洁、爱护动物生命等）去关心这个世界。
　　三、幼儿园环境教育的内容应从幼儿实际出发，反映现实生活环境
　　从幼儿认识发展规律来看，幼儿只能在具体的层面上认识事物及事物之间的关系，而无法理解抽象的事物和关系，这就是要求我们在选择幼儿环境教育内容时，必须从他们的生活经验出发，不能超越幼儿的理解能力。可以组织幼儿实地参观和感受附近的截然不同的环境，如：青山绿水的自然环境，和浓烟滚滚的受污染的环境。再如：参观污水处理厂，将脏水和我们饮用的水进行对比，然后再参观脏水是怎样变成我们饮用水的。结合平时教育幼儿节约用水，不要浪费一滴水。游戏是幼儿最喜爱的活动，平时我选择一些符合幼儿年龄的游戏进行环保教育。如：“呼吸的大树”，在游戏中用椅子代替大“树”，只有在“树”下才能呼吸，随着“树”的减少，幼儿在游戏的过程中感到呼吸越来越难，让幼儿通过这个游戏明白植树造林和保护树木资源的重要性，体会到保护环境的重要性。再如：组织幼儿观看VCD《人与自然》，看完后请幼儿讨论我们人与自然的密切关系，从而教育幼儿保护自然保护环境。
　　引导帮助幼儿认识周围的环境，以及环境和人、动物的关系，在此基础上向幼儿介绍以此他们熟悉的环境污染问题，我们再向幼儿展示这个大千世界的繁华和奇妙时，用一些美好的事物激发他们的情感。因此，人与自然的关系是幼儿环境教育的最好内容，即可以丰富幼儿的科学知识，还可以使幼儿形成对人与自然之间关系的正确认识，形成在日常生活中自觉保护环境的观念。
　　四、幼儿园环境教育的方法应从幼儿的生活实际及情感出发
　　幼儿环境教育方法和形成必须符合幼儿的生理和心理特征，因地因时因内容，顺势引导，让幼儿亲自认识环境，让幼儿与环境发生积极地相互的作用。选择环境教育的方法，不仅考虑如何让幼儿获得认识，同时也要考虑幼儿获得情感的体验，因此除了开展探索活动的方法外，还应利用其他多种方法，如：童话、故事、游戏等等，例如：学习有关水的知识，我们着重让幼儿认识：水是生命之源，为此，我们开展了一系列节药用水的教育，我们经常在一日活动中提醒幼儿洗手时不要玩水，用后就拧紧水龙头。我还经常利用机会，让幼儿亲身体验，真切感受到水对我们的帮助之大及珍惜水资源的重要性。如：在户外活动后，让幼儿感受没水喝的滋味，这样幼儿就更加觉得水的重要性了。利用晨间、课间的谈话，教育幼儿在家能够做到“一水多用”，告诉妈妈不用含磷的洗衣粉。“保护水源，人人有责”，让幼儿充分认识这一点，从而更有利的开展环境教育。总而言之，幼儿园环境教育一定要以幼儿生活实践为基础，使环境意识和环保行为习惯成为孩子天性的一部分。
　　总之，幼儿园环境教育应该把环境知识和幼儿的思维，学习特点相结合，通过幼儿自己探索活动，获得丰富的经验，幼儿园环境教育不宜作为幼儿园课程的一个单独的领域，而要综合化，或采取综合活动的形式。在各个领域的课程中加以渗透，以某一领域课程为主，综合其他教育内容和方法。