【正文】作为一名小学教师，特别爱好语文教学工作，因此也一直担任小学语文教学工作，在具体的教学实践活动过程中，收集了大量相关的资料，积累了丰富的教学经验，在课堂中得到了充分的发挥，使学生喜学乐学、勤学好学，培养了学生的学习兴趣，提升了学生的学习能力，提高了学生的学习质量，增强了学生的求知欲望。面对小学语文的课堂教学，作为一个教学工作的践行者，我在这里谈谈语文教学中不容忽视的几个问题，与同仁共勉。
　　一、不容忽视识字、写字教学
　　识字写字贯穿整个小学阶段，是学习语文知识的前提和基础，学习识字写字的过程就是学习文化的过程、学习审美的过程，同时也是学生学习的重要任务。在平时的生活中，教师要随时随地采取灵活多样的识字方法，如“儿歌识字”、“游戏识字”、“生活识字”等，积极鼓励学生通过不同渠道自主识字，增加识字量，鼓励同学之间交流识字的方法和一些经验，互相学习，取长补短。在课堂上教师可以采取不同方式教学生怎样认识生字，如用“开火车”、“找朋友”、“归类识字”、“图画识字”等游戏进行识字教学，既激发了学生识字的兴趣和参与热情，又提升了课堂的教学质量，起到了事半功倍，一举多得的效果。
　　指导学生正确写字也是十分重要的和必要的。首先，正确的姿势是学生写好字的前提，学生执笔姿势掌握不好，他们的坐姿也往往走样，姿势不正确就会严重影响书写质量和身心健康，平常要多指导学生书写时的坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧，让他们养成正确的书写习惯。其次，让学生多观察，多练习，提高审美能力，体会到每个汉字的造型都符合美的规律，适当指导学生观察汉字的间架结构，笔画的组合，字的造型。少数学生在写生字时，不按笔顺笔画去写，更有甚者连字的结构都弄错了。出现这种情况，要耐心指导，让这部分学生读准音、辨明型，搞清义。在书写过程中出现的问题，教师应及时纠正，让小朋友一开始就有一个良好的书写习惯。
　　二、不容忽视口语交际教学
　　口语交际能力是现代公民的必备能力，是一种最普遍、最常见的表达和交流方式，不应把它当作听和说的简单相加。教师在教学中不仅是组织者、引导者，同时也是参与者。在口语交际前，首先，教师要明确这次口语交际的训练要求，根据相应的话题精心设计多个回合、多个情境，有的放矢地进行教学，使之提高学生的口头表达能力、与人交际的能力，同时培养良好的语言习惯。其次，在训练过程中要尽可能地使学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，让每个学生都动起来，参与进来，一定要人人都要说，或同桌互学，或分组说，或指名说，或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。第三，在活动中，教师要全身心地投入，参与到活动中来，同时还要正确引导每个学生都朝相关内容去想去说把握主题，突出重点。时时关注学生的学习态度，注意学生如何观察、怎样倾听、怎样表达。最后还要对学生进行正确评价，说得好的学生要肯定赞扬，说得不好的学生要及时点拨纠正，从而达到规范学生的口头语言，以及提高学生表达和交流的能力。
　　三、不容忽视课文朗读教学
　　朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文的内容，体会课文思想感情的重要方法。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的基本标准，教师要把读书的时间还给学生，不要忽视朗读的必要性和重要性，让学生有充足的时间去朗读。教师还要不失时机地指导学生入情入境地读，促进学生对作品的领悟，促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成，也有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。教师在教学中应尽量避免单调枯燥的朗读，努力做到入情入境。遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师除了要发挥示范作用，还要启发学生自己来谈谈重音、停顿、速度、节奏、语调的处理，让学生掌握朗读的技巧，在朗读中受到美的熏陶，同时让学生在朗读中使身心得到健康的发展。
　　四、不容忽视阅读教学
　　阅读是一种综合能力的体现，学生在阅读中要搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得美的享受，而在学生心目中，阅读却是指读完某篇短文后，再按照所提要求作答。其实阅读的真正内涵是教学中学生、教师、文本之间的对话过程，三者要有机的结合起来。教材中把课文分为精读课文的学习和略读课文的学习，这样便于学生由浅入深，循序渐进积累知识，更有利于“三结合”。在学习精读课文时要加强字、词、句的训练、理解和积累，引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语意思。运用联系上下文和生活实际的方法理解含义较深刻的句子，做到上下联通，才能抓住重点。课文中出现的优美词语、精彩句段，学生要注意积累，甚至把它背诵下来，养成主动积累的习惯。对于做得好的学生既要肯定成绩，又要给予表扬和鼓励，激发学生阅读兴趣。学生具备了阅读方法，对教材中的略读课文可以采取尝试性教学方法，教师完全放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读通、读懂，并在读中渐渐领悟基本的读书方法，提高阅读能力，为今后完成阅读奠定坚实的基础。
　　五、不容忽视习作教学
　　小学作文不受文体束缚，不受篇幅限制，不受记叙方法约束，重在自由表达，让学生有一片自己的“蓝天”，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，敢于动笔，把习作的重点放在培养兴趣和自信上，让孩子愿意写，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。教师要尊重学生想说想写、敢说敢写的热情。刚刚学习写作文，就告诉学生应该怎样写，不应该怎样写，怎样好，怎样不好……既封杀了学生思维，让学生感到作文可怕，增加了写作文负担，又不能让学生充分享受表达的自由。对学生不要有过多过严的条条框框去约束，让学生放开手脚去写，鼓励他们说真话、说实话，写真话、写实话，消除习作中害怕情绪。教师在安排习作时主要是写些学生看到的、听到的、想到的，要求学生不要瞎编，不要说假话。教师在批改习作时，要耐心、细致、得体，评语应多给鼓励性语言，让学生感到写作文很轻松，对写作充满自信。
　　语文教学工作细致纷杂，面宽量大，具有多重功能，而促进人的发展才是真正意义上的语文教育。面对小学生语文课的学习，应该以注重习惯养成，培养语文兴趣，丰富精神世界为基础，让他们在今后的学习生活中形成良好的性格、气质和良好的语文品质。