【正文】
　　写作是综合反映学生认识水平和语言文字表达能力的平台，如何提高学生的写作能力也是汉语课中最重要的，难度最大的部分。因为汉语是民族类学生的第二语言,还有历史背景和地方语言习惯、各种信息的闭塞，使得许多民族类学生的汉语水平不是很高，尽管也有一些城市周边的民族类学生虽然口语表达能力较高，可是在写作方面还是有所欠缺。那么怎样才能提高民族类学生的汉语写作能力呢？首先，学生要积累一定的词汇量，其次，鼓励学生要多读、多说、多观察、多修改的实践中持之以恒地勤学苦练，逐步提高学生的写作能力。
　　一、鼓励学生丰富词汇量
　　除了学好每节课要学会的生字、词语以外，还要求学生熟练应用查字典的方法学习课文中及课外阅读时不认识的字词，理解汉语意思，并在不同的语言环境中准确应用。还要积极培养学生主动去多读书、多观察、多交流。还推广学生使用小卡片，记录自己在生活和学习环境中观察和认识的各种词汇、语句。并要求学生一定要会读，理解其意思及熟练应用。
　　二、鼓励学生加强口语交际
　　利用汉语习作课在班级开展有趣的交流活动，在交流中教师要给学生轻松的语言环境，让他们自由自在、无拘无束、畅所欲言，围绕某个中心发表他们个人的看法，只要说得用词准确，语句通顺都要积极地给予鼓励和表扬，这样不仅有利于发展他们的汉语表达能力，也能锻炼他们的思维能力，让他们在说的基础上再去写作会更有效果，在说的基础上去写会更有条理、思路会更清晰。 
　　三、鼓励学生多观察
　　叶圣陶先生十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”于是作为汉语文教师应该指导学生用自己的眼睛去看，用耳朵去听、用脑子去想。例如：在教学《我从草原来》一文时，就可以利用挂图或课件充分展示草原的美丽。让学生从牛羊悠闲的吃草、放牧姑娘放声一曲、马头琴拉响时热情好客的亲人们载歌载舞等场面学会观察，从而掌握作者思念家乡和热爱家乡的写作方法。教师还可以带领学生走出教室，走出校园，接触社会和大自然中去体会生活。认识事物并参与社会实践，扩大学生认识面，增强学生的信息量。有计划的从不同角度去观察生活、体验生活。只有深入生活，熟悉生活的人才能在生活中学会观察，捕捉到事物的“闪光点”，才能把观察的过程写出来，写具体。
　　四、鼓励学生多看书
　　“读书破万卷，下笔如有神”?，好书读多了，有些特精彩的段落，好词佳句妙语，都能倒背如流，出口成章，写起作文来，也能用准确、生动的语言表达情意反映生活。因此，教师应不失时机的要求学生多读多写。除了指导学生认真阅读课文、关注课文的写作方法外，还应该适时引导学生结合每一单元内容，阅读与之相关的课外读物，培养学生语感，提高语文素养，培养写作能力。为了让学生能读到更多的课外读物，要鼓励学生经常到学校或者校外图书馆读书；其次，精心设计好“班级图书角”，让学生分享各自的图书，可以在班级推荐习作指导类的刊物，如《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》以及名篇名著等，号召学生从家里拿来一些好书实现资源共享。除此之外，还应与其他班级友好合作，定期交换各自的课外读物，来有效扩大学生阅读面。利用课余时间让学生阅读课外读物，通过开展丰富多彩的读书活动，让学生展示课外阅读的收获与体会进步的喜悦。
　　五、鼓励学生参与批改
　　每次学生写作完毕，教师就应采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，反复修改自己的作文。这提供了学生对自己的作文有重新认识的机会，也让学生学会修改作文。再如抽组批改，从上，中，下三个档次中挑选三四篇在全班交流，由学生评论或师生共同评论，或分组交流评论，然后再把作文交给学生分组集体批改。作文批改的方式有很多种，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每一个环节，让他们真正成为作文教学的主体。
　　总之，写作是学生对食物有感而发的书面表达形式，提高写作能力应提倡多说、多观察、多读、多修改。教学有法但无定法，在此浅谈自己的初浅看法，愿与广大同行一起探究、实践、总结------找到更好的写作教学之法，提高民族类学生的写作水平。