刊名： 教学与研究
Teaching and Research
主办： 中国人民大学
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 0257-2826
CN： 11-1454/G4
邮发代号： 2-256
历史沿革：
现用刊名：教学与研究
创刊时间：1953
该刊被以下数据库收录：
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《8的乘法口诀》教学设计
【作者】 刘 萍
【机构】 贵州省铜仁市第二小学
【正文】学习内容：人教版小学数学二年级上册第75《8 的乘法口诀》。
学习目标：
1、我会编8的乘法口诀，能说出口诀的含义。
2、我会背8的乘法口诀，还能用口诀求积。
3、我会用学过的知识解决生活中的问题。
学习重点：理解并熟记8的乘法口诀。
学习难点：会用8的乘法口诀正确的求积。
学习过程：
一、课前导学：
1、我会背1~7的乘法口诀。
2、我能画图表示我最喜欢的一句乘法口诀，并写乘法算式：
乘法口诀：
乘法算式：（ ）×（ ）=（ ）
（ ）×（ ）=（ ）
（设计意图：阿基米德说过：给我一个支点，我就能撬起整个地球，1~7的乘法口诀的学习是学生自主学习8的乘法口诀的知识基础，是新知识的“支点”，能有效的沟通知识间的联系。）
3、我能用学具摆出（或用笔画出）1个8、两个8……，还能根据摆的学具写出关于8的乘法算式，对了，我还能根据这些乘法算式编8的乘法口诀呢！
1×8=（ ） 一八（ ） 8×1=（ ）
2×8=（ ） 二八（ ） 8×2=（ ）
3×8=（ ） 三八（ ） 8×3=（ ）
4×8=（ ） 四八（ ） 8×4=（ ）
5×8=（ ） 五八（ ） 8×5=（ ）
6×8=（ ） 六八（ ） 8×6=（ ）
7×8=（ ） 七八（ ） 8×7=（ ）
8×8=（ ） 八八（ ）
（设计意图：让学生动起来，利用学具摆一摆，在已有的知识基础上，根据数形结合，自主学习编制8的乘法口诀。培养学生的动手能力，和自主学习能力。体验学习的乐趣与成就感。）
4、我最喜欢的一句口诀是： ，他表示： 。
我还能根据这句口诀写出两个乘法算式： 和 。
5、记一记8的乘法口诀，我觉得最好记的口诀是： ，
最难记的口诀有： 、 。不过我有好办法能快速的想出它的得数哦！你想知道吗？
8、我最大的收获是： 。
我遇到的困难是： 。
自我评价：★★★★★
小组评价：★★★★★
（设计意图：记乘法口诀是本节课的一个难点，让学生在编写出8的乘法口诀的基础上，试着记一记、记的前提是对乘法口诀的理解，通过这样的设计加强了学生对口诀的理解，同时体现了对学生的个体差异的尊重。也为课堂的交流提供的素材。）
二、课中导学：
（一）复习铺垫
1、口诀游戏：师生对口诀。
2、展示交流：
说一说你最喜欢的一句口诀。他表示什么意义？你能根据口诀写出相应的乘法算式吗？（小组交流后，全班交流）
3、揭示课题：8的乘法口诀
（设计意图：游戏激发学生的学习兴趣，沟通新旧知识的联系。）
（二）探究新知：
1、关于8的乘法口诀你知道了什么？把你预习的收获与大家一起分享吧!
（1）同桌交流；
（2）小组交流；
（3）全班交流。
预设：引导学生围绕8的乘法口诀的编写过程、意义及相关乘法算式进行交流。教师根据学生交流板书。
（设计意图：让学生在预习后进行不同层次的交流，让每一位学生都得到交流的机会，让学生在交流中促进知识的增长和能力的发展。）
2、观察8的乘法口诀你有什么发现？
（1）独立观察，小组交流；
（2）全班交流：……。
3、读口诀、记口诀：
用你喜欢的方法记一记乘法口诀。
（1）独立读记。
（2）交流：我觉得最好记的口诀是： ，最难记的口诀有： 、 。不过我有好办法能快速的想出它的得数哦！你想知道吗？
（设计意图：让学生在独立读记口诀的基础上，交流记忆方法，促进学生思维的发展，沟通口诀间的联系。 ）
三、课中检查：
1、教材75页“做一做”：
（1）把口诀补充完整。
（2）我是辛勤的小蜜蜂。（说一说计算每一题用的是哪句口诀。）
2、教材76页练习十八：
第（4）题：我是购物小能手。
第（11）题：独立计算后交流：比较算式，你发现了什么？
（设计意图：针对低年级学生的年龄特征，采用形式多样、趣味性较强的练习，提高学生的学习兴趣，对新知得到有效的巩固和检测。）
四、课堂盘点：哪个小组是优胜组？。每颗红星兑换8颗黄星。黄星最多的组是优胜组。说一说你们是怎么算的。
五、课堂评价：
你有什么收获？你觉得你可以获得几颗星？
（设计意图：以提问题的方式引导学生总结新学的知识和学习活动的经验，增强学生的记忆力、归纳概括的能力和积累经验的能力，使他们感受学习成功的愉悦。）
学习目标：
1、我会编8的乘法口诀，能说出口诀的含义。
2、我会背8的乘法口诀，还能用口诀求积。
3、我会用学过的知识解决生活中的问题。
学习重点：理解并熟记8的乘法口诀。
学习难点：会用8的乘法口诀正确的求积。
学习过程：
一、课前导学：
1、我会背1~7的乘法口诀。
2、我能画图表示我最喜欢的一句乘法口诀，并写乘法算式：
乘法口诀：
乘法算式：（ ）×（ ）=（ ）
（ ）×（ ）=（ ）
（设计意图：阿基米德说过：给我一个支点，我就能撬起整个地球，1~7的乘法口诀的学习是学生自主学习8的乘法口诀的知识基础，是新知识的“支点”，能有效的沟通知识间的联系。）
3、我能用学具摆出（或用笔画出）1个8、两个8……，还能根据摆的学具写出关于8的乘法算式，对了，我还能根据这些乘法算式编8的乘法口诀呢！
1×8=（ ） 一八（ ） 8×1=（ ）
2×8=（ ） 二八（ ） 8×2=（ ）
3×8=（ ） 三八（ ） 8×3=（ ）
4×8=（ ） 四八（ ） 8×4=（ ）
5×8=（ ） 五八（ ） 8×5=（ ）
6×8=（ ） 六八（ ） 8×6=（ ）
7×8=（ ） 七八（ ） 8×7=（ ）
8×8=（ ） 八八（ ）
（设计意图：让学生动起来，利用学具摆一摆，在已有的知识基础上，根据数形结合，自主学习编制8的乘法口诀。培养学生的动手能力，和自主学习能力。体验学习的乐趣与成就感。）
4、我最喜欢的一句口诀是： ，他表示： 。
我还能根据这句口诀写出两个乘法算式： 和 。
5、记一记8的乘法口诀，我觉得最好记的口诀是： ，
最难记的口诀有： 、 。不过我有好办法能快速的想出它的得数哦！你想知道吗？
8、我最大的收获是： 。
我遇到的困难是： 。
自我评价：★★★★★
小组评价：★★★★★
（设计意图：记乘法口诀是本节课的一个难点，让学生在编写出8的乘法口诀的基础上，试着记一记、记的前提是对乘法口诀的理解，通过这样的设计加强了学生对口诀的理解，同时体现了对学生的个体差异的尊重。也为课堂的交流提供的素材。）
二、课中导学：
（一）复习铺垫
1、口诀游戏：师生对口诀。
2、展示交流：
说一说你最喜欢的一句口诀。他表示什么意义？你能根据口诀写出相应的乘法算式吗？（小组交流后，全班交流）
3、揭示课题：8的乘法口诀
（设计意图：游戏激发学生的学习兴趣，沟通新旧知识的联系。）
（二）探究新知：
1、关于8的乘法口诀你知道了什么？把你预习的收获与大家一起分享吧!
（1）同桌交流；
（2）小组交流；
（3）全班交流。
预设：引导学生围绕8的乘法口诀的编写过程、意义及相关乘法算式进行交流。教师根据学生交流板书。
（设计意图：让学生在预习后进行不同层次的交流，让每一位学生都得到交流的机会，让学生在交流中促进知识的增长和能力的发展。）
2、观察8的乘法口诀你有什么发现？
（1）独立观察，小组交流；
（2）全班交流：……。
3、读口诀、记口诀：
用你喜欢的方法记一记乘法口诀。
（1）独立读记。
（2）交流：我觉得最好记的口诀是： ，最难记的口诀有： 、 。不过我有好办法能快速的想出它的得数哦！你想知道吗？
（设计意图：让学生在独立读记口诀的基础上，交流记忆方法，促进学生思维的发展，沟通口诀间的联系。 ）
三、课中检查：
1、教材75页“做一做”：
（1）把口诀补充完整。
（2）我是辛勤的小蜜蜂。（说一说计算每一题用的是哪句口诀。）
2、教材76页练习十八：
第（4）题：我是购物小能手。
第（11）题：独立计算后交流：比较算式，你发现了什么？
（设计意图：针对低年级学生的年龄特征，采用形式多样、趣味性较强的练习，提高学生的学习兴趣，对新知得到有效的巩固和检测。）
四、课堂盘点：哪个小组是优胜组？。每颗红星兑换8颗黄星。黄星最多的组是优胜组。说一说你们是怎么算的。
五、课堂评价：
你有什么收获？你觉得你可以获得几颗星？
（设计意图：以提问题的方式引导学生总结新学的知识和学习活动的经验，增强学生的记忆力、归纳概括的能力和积累经验的能力，使他们感受学习成功的愉悦。）
