【正文】课题主持人：李志端
　　课题组成员：黄焕利、池春桃、苏振川、李志才、李志忠、
　　课题立项研究起始时间：2014年3月——2016年3月(二年)
　　一、课题的提出
　　国家九年制义务教育语文课程标准在课程性质和地位中指出，语文新课标将学校德育放在十分重要的地位。教书育人是教师的天职,也是实施素质教育的核心和关键。德育教育必须渗透在传授知识之中,语文教学中要充分利用教材内容,挖掘文中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,课内课外有机结合。通过各种教育活动,培养学生良好的道德品质,达到教书育人之目的。《语文课程标准》指出:“在教学过程中,应使学生受到爱国主义教育,社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育,培养学生的创造力,培养学生爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。为此，学校教育不要人为地把德育与其他诸育割裂开来，把德育当作是学校分工中的一个门类和学校一切工作的归宿，作为学校一切工作的最终目的；因此，对新时期语文学科德育工作的渗透做深入研究；是培养创新人才的过程，又是积极开发课堂教学所含德育的丰富资源和巨大潜力，强化德育在学科教学中的渗透力，开展课堂教学的德育渗透探索，是当前素质教育的重要课题。
　　二、课题的界定
　　德育渗透是教育者按照一定社会和受教育者的需要，遵循道德思想素质形成的规律，在语文教学中要使教育者按照一定社会的需要；遵循道德思想素质形成的规律，就要采用多种有效手段，通过内化和外化，发展受教育者政治、思想心理健康。本课题是把语文教材与语文内容类别；把识字写字、阅读教学、习作教学、口语交际、综合性学习等中的德育内涵在语文教学中实施与显现，发挥语文的德育功能，使学生的语文知识、能力、德育素质得以渗透。
　　三、课题研究的内容
　　  研究在新时期条件下语文学科中德育新内涵、新功能；积极探索语文学科德育渗透之道，用科学的思维方法去进行德育渗透。注重教学的人文熏陶，注重情感、态度、价值观的引导。以课堂教学为教学阵地，以语文学科类别渗透为依托；学生在与教师、教材的对话中表现出自主、自信、自尊、自强的主体，以及对他人的尊重、理解和欣赏，善于合作，乐于共处等品质寻找德育渗透的结合与生成点，开拓课程德育资源，让德育渗透成为课堂的亮点，让育人的功能充分显现；把德育渗透作为初中语文课堂中的教学目标与教学艺术评价的指标；大力开展弘扬和培育民族精神教育；把新时代的中学生培养成德才兼备的现代人，做有强烈民族文化与精神的中国人。
　　四、研究意义
　　  在课程改革的情况下，语文学科渗透德育，以学生为德育的主体，强调学生的德育体验；以往的德育渗透，往往强调的是思想政治的说教，可谓好高骛远。新时期“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，本课题研究不是把德育工作当作外在的附加任务，而注重熏陶感染，潜移默化地把这些内容贯穿于日常的教学过程中；为凸现语文课程价值完整性复归奠定了保证，即确认工具性的同时强调语文是人文素养培植的摇篮；为造就二十一世纪实际素质过硬的人才做深入的研究；教师的师德建设与时俱进，学生的道德素养与人文素质得到了有效的提高；通过本课题研究培养学生良好的道德品质,达到教书育人之效应。
　　五、研究的方法
　　文献研究法、讨论法、调查法、分析法、行动研究法、经验总结法、
　　六、研究的目标
　　1、 树立科学的德育观念，着眼于学生的全面发展；以人为本，探索德育渗透方法的多样化与艺术化；教师以理解、尊重为基础，以爱心为出发点，以发展人为归宿。
　　2、 研究在新时期条件下，深入研讨语文学科中德育新内涵、新功能；研究农村初中语文学科中渗透德育、提高学生德育素质的途径、策略方法，做到如何有意、有度、有效地进行学科德育渗透，为培养具有时代要求的德才兼备的现代公民打下基础。
　　3、 在语文教学实践中潜移默化地向学生进行思想和道德意识教育、让学生在道德情感及心理素质方面有所突破，促进学生思想道德素质的全面提高。
　　七、课题研究的价值
　　教师的专业成长离不开智育与德育的并举，学生的全面发展更离不开教师的努力；在语文教学中更利于教师运用正确的途径方法渗透德育。教师将德育融入学科课程教学中，深刻挖掘学科课程资源的育人价值，从而帮助青少年形成正确的价值辨析、积极的人生态度和合理的社会自我认同感；同时教师形成“以德治校、以德育人”的良好氛围。有利于师生的共同发展；这是本课题研究的道德资源观的取向。
　　八、课题研究过程
　　第一阶段：准备阶段从2014年3月—2014年7月
　　成立课题研究小组，课题组成员参加各种上课、听课及研讨活动；开展学情调查，确立课题，拟定实验方案，完成课题申报；制定课题计划，设计编制学生调查问卷，进行学科德育现状的调查摸底，撰写调查报告；为课题研究做好一切研究准备工作。建立参与实验研究人员的档案，为积累原始资料做准备；组织实验教师参与实验研究，按预定的设计日程进行工作。
　　第二阶段：实践阶段：从2014年8月—2015年10月
　　?充分利用教材内容,挖掘文中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,课内课外有机结合，按预定目标实施课题的实验研究工作；工作中及时调整实验研究方向，保证研究工作能抓住重点；课题组成员要熟悉方案，以“新时期德育的要求、内容设计”为研究专题；以语文内容各类别课堂教学德育渗透途径为研究内容；以口语交际、综合性学习德育渗透途径和策略。侧重学科德育的途径与方法的深化研究，构建德育方法体系，尝试进行德育的渗透性研究，提高德育实效；研究德育的策略以人为本；强调学生在多元复杂的环境中进行实践、探索、真实的体验，为学生的科学、人文素养提高，创新精神的培养提供广阔空间的保障，养成合作、分享、积极进取的个性品质；强化课题常规管理，定期结合课例进行课题研讨，及时请教有经验的高级教师进行指导，保证课题实验研究工作的方向正确；召开课题研讨会，进行反馈交流，实现课题研究资源共享，确保研究不断深入；撰写中期评估、总结，形成阶段性工作成果。
　　第三阶段：总结阶段：从2015年11月—2016年3月
　　积累课题实验资料，完善课题实验模式，及时进行调整，针对课题的研究目标，汇总整理课题的研究成果。撰写研究阶段性报告，写汇编论文，出一本教师论文集，组织结题论证，提请有经验的高级教师进行结题鉴定；撰写《新课标下农村初中语文渗透德育教学的研究》总结；申请结题；召开结题报告会。
　　九、课题成员分工
　　李志端：对课题整体实施负责；负责课题立项审报，制定出课题的研究方案，探讨课题的适用性；定期召开研究人员交流会、每月进行一次课题组成员会议，讨论研究教学过程中所碰到的各类问题。
　　黄焕利：负责研究成果的推广，撰写阶段小结和结题报告，提交课题组鉴定、验收。
　　池春桃：负责从培养学生的自信心，良好表达的习惯入手，同时结合交际内容相机引导学生的情感价值观；组织语文综合性学习。
　　苏振川：负责在课程改革的情况下，如何研究语文学科渗透德育，以学生为德育的主体，强调学生的德育体验，目标的归宿，促进小学生健康发展提出研究方案。
　　李志才：负责培养挫折的承受能力，怎样设法减少孩子可能遇到的挫折情境，帮助孩子以正确的方式和心态去对待困难和挫折。
　　李志忠：负责指导学生如何做人，对学生进行心理疏导、思想引导的方法，超越传统教育功能，帮助学生健全人格。
　　十、实施课题研究的保障条件
　　1、课题组成员是由语文组构成，这些年轻富有朝气的语文教师，在公开课的演示中，得到了有关领导和同行的一致高评价；研究能力强。
　　2、成员由分管教科研工作的校级领导、教科室主任和分管德育工作的学校领导、一线班主任、语文教研组长、备课组长和各年级语文骨干教师代表组成，组织结构合理，管理职责明确，各成员工作热情高，热衷于德育的研究。
　　3、建立健全各项规章制度，确保足够的科研实验经费。
　　4、课题主持人李志端是一位年轻有为的中学语文老师，多年来一直在思考语文学科教学渗透素质教育的问题；积累了一定的实践经验和相关的理论知识，他多次获县、市级的优秀教师奖，所写的论文《初中语文教学中实施素质教育的思考》和《浅谈如何在初中语文教学中渗透美育》分别在国家级报刊上发表，科研能力强，他完全有能力带动课题组的人员按质按量完成课题研究任务。
　　十一、预期研究成果
　　本课题通过两年的探索研究，研究目标基本达成。分阶段对新时期语文学科德育渗透的内容、渗透的途径、渗透的策略三方面作了侧重研究。构建语文教学渗透素质教育的课堂教学操作模式；写好了专题报告和论文；课堂教学展示活动课件、教案、录像课；撰写课题结题报告。 
　　十二、参考文献
　　1、浅议如何在小学语文教学中进行德育渗透[J];新课程学习(综合);2010年12期刘志明。
　　2、略议小学语文教学中的德育渗透[J];学周刊;2011年17期；何金侠
　　3、小学语文教学中的德育渗透[J];中国教育技术装备;2008年21期；何俊。
　　十三、研究经费
　　5000元（学校财务出一部分、课题组自酬一部分）