【正文】
　　英语教师必须在生活化教学模式下做好英语课堂活动设计，用生活化理念构建英语课堂教学模式，将课堂教学与社会生活融为一体，提高英语教学效率。
　　一、生活化教学模式下的英语课堂活动设计基本要求
　　英语课堂教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生参与活动的愿望，有意识地将教学目的和要求转化为学生内在需要，从而获得有活力的知识。
　　（1）结合生活实际，发掘学生学习英语潜能。设计生活化的英语课堂教学活动要体现学习与现实生活相结合的理念，教师应把课堂教学的重心放在促进学生自主创新性学习上。在优化并实施多样化的课堂教学中以学生为中心，紧密结合现实生活，使学生体验英语交际氛围的轻松，并有效地彰显学习的个性，提高与发展语言运用能力，这样的教学活动可以进一步发掘学生学习英语的潜能，增强学习动力。
　　（2）创设教学情境，提升学生语用表达能力。教师科学地创设教学情境能有效地激发学生的学习激情，提高英语的教学效率。实践研究表明，学生在具体的英语生活情境中学习与训练，他们的兴趣、收获和感悟会更浓、更多、更深刻。因此，英语教师在教学中创设生活化情境，让学生在“真实”的生活中学习语言，能高效地开发和提升学生在生活中的语用能力和表达能力。
　　（3）缩短生活距离，主动学习构建英语知识。语言是千变万化、丰富多彩的。英语课堂活动的相关内容、所用范例、练习范围需要教师认真准备，切实凸显生活性和交际性，缩短教学内容与生活之间的距离，这是搞好英语课堂活动教学的一个很重要的因素。因此，教师要把课堂活动教学与现实生活联系起来，把英语活动教学科学地变为生活的再现，使学生感到身边处处有英语，从而自觉主动地学习与构建英语知识。
　　（4）发挥技术优势，拓展课堂时空提高效率。多媒体技术的有效运用，可以使学生置身于“真实”的生活情境中，这样既拓展了课堂时空，使枯燥的教学变得声形兼备、生动活泼，也大大提高了学生的学习兴趣和教学的有效性。
　　二、生活化英语课堂活动设计的实施策略
　　英语生活化教学可以有效地促进教师与学生、学生与学生之间的互动，这样的互动把学生的学习主动性和思维的积极性充分地调动了起来，学生能积极思考，主动探索，从而提高学习效率。学生参与英语生活化教学的方式有：
　　（1）剧情表演。在教学设计中，让学生表演剧情，扮演角色，既可以把语言训练融入活动实践中，还能使学生从中深刻地体验和感悟生活。在表演中学生不能只单纯地背诵英语词语，而是要尽力表演好角色，这样才能学得活泼、学得扎实。此外，教师还可以将教学的内容改编成简单的情景剧让学生来表演，这种“寓教于演”的教学，对激发学生学习英语的积极性作用很大。
　　（2）直接体验。例如，在上模块3第一单元阅读部分时，正好是春节过后寒假开学的第一天，而本课的中心话题恰是Festivals around the world，趁此机会，我组织了小组活动：每组五位成员，三位组成临时家庭，两位为外国友人。春节期间，家庭成员邀请外国友人来家做客。其中，涉及Making phone calls/ Making invitations/ Expressing thanks/ Inquiring custom/ Introducing festivals等活动。在小组活动中，成员既有分工又有合作，语言能力强可帮助相对弱的同学，教师也参与其中，提出一些合理的建议或给予激励性评价。在这种氛围中，学生学习的热情被大大地调动起来，学生变成真正意义上学习的主体，它的成效是不言而喻的。　　
　　（3）开展游戏。适当地运用游戏进行英语活动教学，不仅可以活跃课堂教学氛围，提高心灵的自由度，而且可以为学生的学习提供更广阔的空间，在创新性学习上学生会有新的提升。同时英语游戏活动教学对学生在学习英语过程中的感悟能力和理解能力也是一种很好的锻炼。
　　（4）材料收集。在教学完话题单元之后，教师可以布置学生多层面、多角度整合相关材料，进行吸收和分析对比，并根据教学的内容形成自己的见解和观点，在课堂上进行交流。这样不但可以加深学生对教材的理解，促进学生汲取更多新的知识，而且利于学生英语知识外延的扩展和分析能力的提高。
　　（5）创作仿写。单纯的英语词汇教学是乏味枯燥的，教师可以要求学生运用掌握的词或词组造句或编写故事，或者根据课文内容进行仿写，以此来改变这种状况。这样的创作或者仿写使英语课堂活动成为了学生交流创作过程，展示创作成果的平台。有些优秀作品还在相关杂志发表，极大地刺激了学生兴趣和成功感。
　　三、生活化英语课堂活动设计感悟
　　（1）注重目标达成与内容丰富、形式多样相结合。教师在设计英语课堂活动时既要注重教学目标的达成，又要重视活动内容的丰富多彩和形式的多种多样，可以是剧情选段的表演、电视片段的配音，也可以是朗诵或者是演讲等。
　　（2）注重教学活动面向全体学生。英语活动化教学的一个重要前提就是全体学生的参与。因此教师在设计教学活动问题时，要综合考虑各个学习层次学生的学习和生活实际情况，最大程度地让学生普遍有效地接受，尤其是要让后进生有更多的参与和展现的机会。
　　（3）注重生活化任务的设计。任务型教学是新课程理念的一个亮点，教师在设计时应凸显活动的具体任务性，促使学生在任务化活动中有效地提高学习效率和综合语用能力。
　　特别需要指出的是，教师在设计生活化课堂时要把重点放在引导和训练学生的思维方式上，不能片面追求活动的热闹与顺畅。要让学生在活动中真正有所体悟、有所收获。
　　总之，教学的有效性是教学的生命，在生活化教学模式下的英语课堂教学设计中，组织有效活动是优化教学方式的关键。在新一轮课改中，教师要切实注重对自身综合能力的提高，确立学生在活动中的主体地位，激发学习动机，培养学习策略、沟通策略、批判性思维及创造性等能力，并锻炼学生跨文化沟通的意识与能力。
　　参考文献：
　　[1]黄磊.刍议高中英语中课堂教学活动设计的问题与对策[J].中学生英语,2014(02).
　　[2]陈婷.高中英语教学活动设计之我见[J].中学教学参考,2015(12).