【正文】      民族学生英语水平的高低往往取决于词汇量积累的多少。英语词汇积累是学习英语的基础，如果没有词汇积累，任何形式的交流都无从谈起。因而，学习英语，最重要的任务是学生的头脑中要有一定量的词汇积累。
　　目前，我校大部分民族高中学生来自乡镇中学，由于英语师资等各种因素，导致大部分学生没有系统的学习英语，造成民族学生词汇量偏少，且拼写记忆模糊，导致他们放弃英语学习。少部分县城的民族学生英语学得较好，但也存在词汇量不足的问题，影响着综合水平的全面提高。
　　民族高中生英语词汇学习中凸显出的问题主要有：习惯一个词一个意义，音形分开学，脱离语境，死记硬背，学用分开，忘了之后再去学。而英语词义通常比较丰富，很多学生只会给一个词分配一个词义。从学习方式上看，习惯于死记硬背，很少考虑读音与字母或字母组合的关系，反而是将字母一一拼出或者将要学单词的音标读几十遍。他们认为记住单词的拼写就算学会了一个单词。记住了单词而不及时复习巩固，忘了之后再去学。因而造成一部分学生认为自己笨，不是学英语的“料”。再加上民族高中英语一周课时少，词汇量大，除了本课文或本单元的新词外，对他们来说还有以往没有记牢的词汇。这样，新旧单词量骤增，一下子要学会这么多，不符合“记忆材料的长短影响记忆效果”这一规律。即使有自信心的学生学起来也会脚忙手乱。 
　　针对上述问题，英语教师应怎么办呢？根据自己学习经历和教学实践，我认为必须要有正确的方法去引导。 
　　一、让学生明确，如何才算学会一个单词
　　在教学过程中，强调词汇学习要从以下几个方面入手。一是要读音正确，二是要拼写正确，三是要译文正确，四是要释义正确，五是确定词类要正确，六是要搭配恰当，七是要分辨出差异，八是要相互比较，九是学会联想，十是学会运用实际生活中。  
　　二、抓好读音基础，做好初、高中衔接
　　从初中升入高中的新生，读音规则和拼读基础普遍较弱。例如对一个未见过的符合拼读规则的单音节词读不出音，甚至注上音标还不会读。所以识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。我们不能赶进度，为完成任务而进行教学，而应夯实民族学生拼读关，是十分必要的。 
　　三、适当地学习英语构词法，扩展词汇量
　　民族高中学生在初中阶段学习的不系统，但我们可利用初中所学词汇举例说明，因为这一内容，可以帮助学生记忆词汇，扩展词汇量，联系上下文推测词义。所以有必要提前进行教学安排。 
　　四、总结记忆规律，寻求恰当的记忆方法
　　记忆方法很多，如首尾记忆法、联想记忆法、比较区别记忆法、分组记忆法、卡片记忆法、循环记忆法、过渡学习记忆法、分类记忆法、读写记忆法、回忆记忆法等，供学生根据不同单词的拼写形式采取不同办法，养成善于观察、分析的良好习惯。 
　　五、运用词汇，加强模仿造句训练
　　运用所学词汇，加强模仿造句训练，对学生熟悉巩固英语词语，提高连词成句能力，熟练掌握英语语言都有着重要的作用。可以依据课本句子，强化学生模仿造句训练。也可以通过观看英语动画片、英语故事等方式，目的在于让学生多接触，就是人们常说的“英语水平的高低取决于对英语接触的频繁程度”。
　　词汇的教与学是民族高中英语的重难点。因此，一方面要让民族学生认识其重要性，了解学习范围，明确学习方法，坚持及时复习；另一方面，教师要精心钻研，强化指导，教会学生自学，给学生提供应用练习的机会，让学生学习的词汇出现率高，这样，学生就能记忆深刻、牢实。