【正文】
　　作为一线英语教学工作者，常碰到高一新生英语成绩明显下滑的现象，或者出现两极分化情况，学生对英语的兴趣逐渐减退，未能呈现应有的精气神，给班级英语教学工作带来不少的难度。
　　一、探析初高中英语衔接困难产生的原因
　　学习环境与知识的不同，导致教学方式和效果也不同。从学习环境来看中学面临的竞争压力、升学压力与高中对比显得相对宽松，同时中学一般以走读为主，高中大多是寄宿。由于初中教材的内容相对而言比较简单，英语知识点相对较少，注重的是字句的基础知识，学生容易理解和掌握，老师也有更多的时间帮助学生复习、巩固、记忆，对于学生学习是一种严格和周到的教学方式。而作为渡过“小独木桥”的高中，英语教材容量增大，还需要观察、分析、总结规律，强调的是对篇幅能力的理解，同时基于高考因素，高中老师多是指导、培养和检查，三年学习主要靠的是学生自觉性和自主能动性。
　　二、高一新生初高中英语衔接的相关建议
　　（一）不急不躁，培养学生学习兴趣
　　经过中考加上暑假，对进入高中的新生而言，有个松懈的心态和熟悉新环境的过程，而这一时间也是做好英语衔接的有利时期。对教师而言，这一时期不要急着进入正式课程，而是要转变学生的学习思路，让学生有适应高中教学氛围的过渡时间，养成学生对高中英语的进一步学习兴趣和探索欲。例如，对进步较大的及时表扬，多鼓励给其机会；进行英语歌唱比赛、英语朗诵比赛、英语角班级交流、话剧角色表演、起英文名等非常多彩的和英语相关的活动，让学生也觉得英语是如此有趣。培养学生学习兴趣另一关键需要教师投入感情，构建亲和魅力的教学环境。亲其师，方能信其道。良好的师生情感，通过一种人与人之间心灵的沟通，尤其对于语言类教学，可以让师生之间的创造性、融合性充分发挥。
　　（二）因材施教，培养良好学习习惯
　　相比初中，高中生源来源就显得更加多样性，有原先在市区学校基础较好的，也有乡村偏远基础薄弱的；有活泼型易参与的，也有内向偏重理科的，尤其对处于青春期的高一新生，对于适应比较慢、节奏有些跟不上、学习方式差异性大的，更加需要教师的关注。针对高中英语课程内容多、密度大、复现率低，很容易错过重要的知识点。这就需要教师具体地指导学生如何听课、如何自学、如何复习、如何适应、如何参与，根据自己特性形成有效的学习习惯，使学习效果有保障。对于学习英语，通常有三个较好的学习习惯可以帮助学生更好地增加获得感。一是养成先预习的习惯。先预习可以让学生走在前面，先清楚问题，对不理解的词汇重点标明，可以起到事半功倍的效果。二是上课一定要有认真听讲的习惯。课上老师讲的内容是课程的精华，与之对应的课程笔记则是时刻陪伴在身边的良师益友。同时课堂上的认真听、认真参与，会使思路更加开阔，尤其对于英语此类语言类课程，它需要动脑，也需要开口。三是养成英语阅读的习惯。不言而喻，英语考试是以英语学习为基础，拓展考试的，有着良好英语阅读的习惯、兴趣和技巧，可以快速的增强英语学习能力和掌握能力。
　　（三）转变思维，注重教学方法革新
　　在英语素质化教育的今天，更需要作为“组织者”、“主导者”的教师转变教师观念，革新教学方法，具备新时期的“传道、授业、解惑”思维。
　　1、建立先进科学的教学观
　　在当前新课程背景下，英语教师既是高中英语课程的创造者，又是教学任务的承担者，这对教师提出更高的要求，需要具备更强的素质能力，具有先进科学的教学观念。一是要将传授升级为组织，从简单的讲解调整到带领学生学习，让学生能自主学习，创新学习。二是要将指导升级为合作，从老师单一的角色表演调整到学生共同参与，达到欢乐教学的目的，让学生喜爱学习。三是要将评价升级为思考。面对新课改，老师不能单纯依赖试卷等考评，还要反思自己教学方式，思考学生学习方式，从中查找不足，对新课程、新内容有新形式、新花样、新举措，让学生有新气象、新表现、新进步。
　　2、注重教学方法革新
　　新课程改革的目的是将学生从教育的被动接受变为学习的主体。而实际一直以来，教学上多是老师主动学生被动，多由老师主导，学生很少有自主性，这种方式使学生的激情受到压抑，教学成果不佳。因此迫切需要对教学方法进行革新。一是按照新课程标准的要求，进一步明确教学目标，提倡合作学习方式，争创优质高效的新英语课程。在《英语课程标准》里就提到“要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”二是针对英语特性，可实施教学情境教学，以融入英语环境，有利于学生更深层次地体会和掌握。
　　结束语
　　做好高一新生的初高中英语衔接对三年高中英语教学具有承上启下的关键作用，当前更需要的是教师的耐心面对，不能存有一蹴而就的侥幸心理，相信通过改变观念，革新方法，培养学生学习兴趣，让其养成良好习惯，英语衔接会变得畅通起来。
　　参考文献：
　　[1]王敏.如何做好高一新生的初高中英语衔接问题 [J].语数外学习,2014(4)．
　　[2]夏丹,邹松.初高中英语教学衔接问题解决之道[J].英语广场,2013(9)．
　　[3]邱衍祥.磨刀不误砍柴功——如何做好初高中英语衔接的问题[J].学园,2014(22)．