【正文】我是一名从事初中英语教学实践的一线教师，带过初一至初三的学生，对初二现象深有体会。由于在师范学习时曾经选修过教育心理学，加之在教学中与学生之间保持亦师亦友的关系，再者就是女性身份，很多学生愿意跟我交流，说说心里话，使我在教学实践中对初二现象有了深入而贴切的认识和思考。同时，发现无论是学界还是社会，针对初二现象的应对策略，大多集中在家长的家庭教育，学生的角色转化、生理原因及学习压力等，学校的角色比较宏观笼统，教师的作用粗略教条，鉴于此，特将我的一些思考记录下来，与各界同仁分享、共勉。
　　一、什么是初二现象
　　要讨论初二现象，首先得弄清楚什么是“初二现象”。
　　中国教育科学研究院发布的《初中生家庭教育现状调查》给出的定义是：“初二是一个相对特殊的时期。一方面，此阶段学生没有初一时对中学生活的新奇与陌生，也暂时没有初三所面临的毕业升学压力，表面上处于一个相对平稳的学习时期；另一方面，初二又是一个产生剧烈变化的阶段，是初中生思维和品德发展的关键期，这一时期的初中生往往有一些异于其他阶段的行为表现，在教育学界被称为‘初二现象’。”
　　青少年心理问题专家、北京师范大学心理学院院长许燕教授提出“初二现象”是：“事故多发的危险阶段”；“思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭”；是“一道坎儿”。一部分适应环境脱颖而出，一部分不适应，处于有诸多麻烦的状态。
　　总而言之，就是在初二阶段，学生处于一个时间阶段、成长阶段、心理养成阶段的承上启下的外表相对平和实则波涛汹涌的阶段。
　　初二的学生处于青春发育期，身心急剧发展变化，存在着种种发展的可能性，初二学生具有叛逆、盲目、易受外界影响、情绪容易激动、暴躁、成绩两极分化普遍、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征，又具有可塑性、主动、追求独立等特点。因此，初二阶段既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。
　　二、家长、学校、老师的应对策略分析
　　针对“初二现象”，有专家支招认为家长应该和孩子交心，和老师交流，和学校配合。做一个积极而不消极的家长，做一个很细心、不马虎的家长，做一个有认识高度的家长，做一个能与孩子交朋友的家长，做一个有见识、有修养的家长。
　　但是中国的家长谁能做到这么多个“家长”。有调查表明：15.6%的学生家长下岗以后整天忙于打牌、搓麻将或找工作，他们无心过问子女的学业，有54.3%的学生家长整天忙于做生意或应酬，他们无暇顾及子女的学习。另一项调查显示：在放学以后的大部分时间里，48.29%的孩子只能独自在家，有43.7%的家长一周和孩子在一起聊天、游戏的时间只达4-8小时。
　　面对初二现象，学校应采取的策略：首先，找准“病因”，“对症下药”。青春期的学生身心变化是一种普遍现象，具体到个体，每一位学生的青春期性格的形成却有各自不同的成因。所以，学校首先应该从本校学生的实际出发，不仅要注意全体学生，更要不露痕迹地注意留守学生，全员深入了解学生的家庭、生活、学习情况、个性特点，然后才能有所针对的制定相应的对策。
　　其次，以情感人，关注每一位学生，这是消除“初二现象”的根本。青春期的学生情感极其脆弱、敏感，特别需要老师的关注来加强存在感。因此，学校应当要求教师在了解学生情感需求的基础上，特别加强对他们的个体关注，从生活细节、学习细节等入手，情感为主地予以关爱，如此，才能使他们的心逐渐“融化”，融入班集体，融入学校的生活、学习环境。
　　再次，重视心理辅导，学习要求次之。对大部分的青春期学生，不能一味地以比较的方式对他们的学习成绩提出过高的要求，而应当特别重视他们的心理辅导，发现肯定他们的特长亮点，培养他们正确的人生观和价值观。
　　第四，要创造条件，加强家校沟通。学校要做好与家长的交流沟通，想方设法创造学生与家长沟通的平台，让学生明白父母的苦心和无奈，理解父母，宽容父母，让学生、家庭、老师、学校通过情感交流真正升华成一个充溢亲情的大家庭。
　　第五，要真正消除“初二现象”，学校还得从管理、生活、辅导等各方面多管齐下，这是一个长期的、艰巨的任务，绝不是几个停留在纸面上的调研、方案、办法，几句口头上的关爱、努力就能做到的，这需要老师们付出绝大的耐心、高度的细心、涓涓的爱心、无尽的恒心才能终有所成，这是对学校、对老师们的极大考验。
　　三、多方努力，让“心理断乳期”不断“乳”
　　在多年的实践中，我认为针对初二现象，任何单独被强调的关系方都是残缺的，不利于问题解决的。学校、教师、家长、社会各关系方缺一不可。其中，学校营造环境，家长驻守学校之外，社会营造大环境，教师身体力行，如此方能确保美国心理学家霍林沃斯所言的 “心理断乳期”不断“乳”。
　　作为学校，要从人文的角度，能给学生提供准确、及时的心理辅导，全体老师都要参与，面向全体学生，使心理教育渗透到教育的全过程。作为教师，我们不能只关注分数，更要关注他们的心理健康，要能埋身于学生之间，走进他们的生活，去发现影响一个个真切的生命，达到彼此的相识相知，在不断的心灵互动中达到理解，对初二学生，要冷静关注，适度介入，给孩子指明方向，给孩子留一片自主发展的空间，让学生在一种自由的精神状态下，个性的张扬得到生成。
　　家庭是未成年人生活时间最长，最重要的外部环境，作为家长，父母要多与孩子交流沟通，多激励他们，对他们的不足要有充分的耐心加以引导，同时调节自身的教育心理，更新自身的教育观念，不只关注分数，不把过高的期望变成压力向学生施压。
　　要让学生顺利地渡过这个心理和生理的危险阶段，还必须有社会的参与，惟有学生、学校、家庭、社会协调一致，合力互动，才能达到好的效果。要清理学校周围那些不利于学生健康成长的营业场所，精心选择一些素质高和善于和孩子交朋友的知心家长，组成家长委员会，建立经常性的沟通和交流制度。还可以通过建设德育基地，组织学生参观访问，积极参与社区建设，使爱幻想的学生们丢掉幻想，直面社会，增强他们对社会的承受能力。