【正文】
　　分层教学指的是教师根据高中语文这门教学学科的实际教学特点以及学生的实际学习能力，将其分成若干个层次，确保每个层次的学生的学习能力基本相同，教师根据不同层次学生的学习能力进行针对性的教学，进而做到因材施教，能够使所有的学生都学习到符合自身学习能力的知识，进而提高了高中语文课堂教学的效率，增强了学生语文学习的信心，有助于学生在高中阶段高质量的完成语文学习任务，促使学生获得优异的高考成绩。
　　一、高中语文分层教学的内涵和必要性
　　（一）分层教学的内涵
　　分层教学是指根据学生的学习基础不同、能力不同、学习方法的不同、对于知识的接受程度的不同将学生分成几个不同的层次，根据各层次学生的特点来进行不同的教育。由于智力水平、兴趣爱好和学习习惯的不同，每个同学的学习效率、学习水平也不尽相同，与传统的学习方法相比，分层教学的针对性更强，教学效果更好。
　　（二）高中语文分层教学的必要性
　　首先，能够提高高中语文教学的课堂效率。在分层教学体系下，教师根据学生的不同特点制定适合学生的学习计划，并且及时找出每个层次学生的不足之处，有针对性地对学生的弱势进行强化改进，为课堂节省时间，大大提高了课堂教学效率。
　　其次，有利于提高学生的最近发展能力。水平较高的学生在掌握了课本内容之后，对课本知识展开扩展，不仅能够开阔视野，还有利于自主学习能力的提高。水平较差的学生对基础知识进行反复练习，加强对课本知识的深入理解，在老师的引导下进行思考，有利于锻炼其逻辑思维能力。在学习《陈情表》时，教师可以鼓励基础较好的学生研究《陈情表》作者李密的其他作品，鼓励水平较差的学生对《陈情表》进行背诵理解。
　　最后，有利于推进教育教学改革。我国的教育教学改革要求教师重视学生能力的培养和综合素质的提高。分层教学要求教师因材施教，提高学生的综合素质，推进教育体制的改革。
　　二、高中语文教学中分层教学的有效策略
　　（一）对学生进行合理分层
　　分层教学要求对学生进行不同层次划分，如何合理划分学生层次是高中语文分层教学中的重要问题。在进行分层之前，教师要对学生兴趣爱好、语文学习水平、阅读理解能力、表达和写作能力等进行详细了解，将水平近似、能力互补的学生分到一起，每组组员大约为5个人，在教学过程中根据不同小组的特点进行适当的引导，在组长的带领下，组员之间相互配合，共同进步。例如，在学习《陈情表》的译文时，小组长根据每个组员的优势分配查阅资料、记录、总结等任务。
　　（二）对教学过程进行分层
　　第一，分层设置教学目标。适合学生最近发展的学习目标才能够提高学生的积极性，主动参与课堂中去。教师应根据学生的具体情况，将学习目标分为三大类，对于学生学习水平较高的层次，注重其能力的培养；对于学习水平一般的层次，在掌握理论知识的基础上，兼顾能力的培养；对于语文学习水平较差的层次，主要对基础知识进行锻炼。每个层次的学生都有适合自己的学习目标，能够大大提高学生学习的积极性。例如，在学习《屈原列传》时，对水平较高的学生提出背诵全文的要求，要求水平较差的学生背诵重点段落甚至经典名句即可。
　　第二，在课堂上采用分层教学的方法。分层教学要求教师在课堂上针对不同层次学生的不同特点，采用不同的教学方法和手段，提出不同层次的问题。对于学习能力较强的学生，教师要对其严格要求，以引导为主，鼓励学生进行自主学习；对于学习水平较差的学生，教师要采用鼓励式教学法。例如，在讲到《套子里的人》这一课时，老师可以对水平较高的学生提出“从这一课中能看出当时什么样的社会背景？”的问题鼓励学生分组讨论，主动查阅相关资料；对水平较低的学生提出“主人公有什么样的性格特点？”的问题并对学生的回答进行肯定，增强学生的自信心。
　　第三，对课后作业进行合理分层。将课后作业分为基础部分和选做部分。基础部分适用于每个层次的学生，选作部分根据不同层次学生的基础来确定数量和难度。例如，在学习《诗七首》这一单元之后，除了对课本知识进行基础练习之外，老师还要根据不同层次来要求学生对于课外的唐诗宋词进行翻译和背诵。基础好的同学要对课外诗词的背景含义进行了解，对于基础较差的学生，老师只要求背诵即可。此外，在进行一段时间的练习之后，部分同学会取得显著进步，教师要根据实际情况重新划分层次，布置不同的作业。
　　第四，对学生进行分层次的课后辅导。老师要根据课堂上学生对于教学内容的掌握程度来对其进行适当的辅导。基础一般的学生可以进行集体辅导，对于基础较好和基础较差的同学都要进行个别辅导，针对其出现的问题，查漏补缺。例如，为了提高学生的阅读理解能力，老师布置阅读理解练习题；对于掌握情况一般的学生，老师可以对题进行集体讲解；对于基础较差的学生，老师要针对其出现的问题，对其单独进行辅导，带领其分析题目，理解作者的写作思路和写作目的。
　　（三）对学生进行分层评价
　　分层评价是指根据学生的不同层次，将课堂评价和课后作业完成情况以及家长的评价结合起来，制定不同的评判标准。分层评价的主要目的是提高学生的积极性，对学生起到激励作用。因此，分层评价要重视学生学习的过程，弱化分数的重要性。例如，根据不同层次给学生的作文打分，即便是基础较差的学生写出真情流露的作文，老师可以适当给予高分，增加学生对于写作的自信心。
　　总而言之，分层评价对于高中语文教学课堂效率思维提高和学生能力的培养具有重要作用。只有从教学目标、教学过程、教学评价等教学的整体行分层，才能发挥分层教学的作用。
　　参考文献：
　　[1]张卫强.新课标下分层教学法在语文教学中的实施[J].教育实践与研究（中学版）. 2014，10（12）：22-24.
　　[2]陈斌斌.分组分层教学法在语文教学中的应用[J].语文天地. 2015，12（10）：07-09.