【正文】作文水平是一个人语文水平的综合标志，人们常说“文如其人”，作文水平体现一个人的观察能力、思维能力、语文表达能力等诸多方面的基本素养。如何提高现今中学生的作文水平呢？我现总结几种方法列举如下：
　　一、思维训练方法
　　作文优劣和学生思路顺畅与否有着密切的联系。所以，在作文教学中加强学生的思维训练，是提高作文水平的一个十分重要的环节。
　　1、联想性思维的作文训练
　　联想性思维的作文训练，要求教育者由此及彼，由表及里的展开联想，而既要合情又要合理的完成这一联想过程，就必须准确的寻找到“彼”“此”之间的衔接点。
　　妈妈，是每个人成长过程中最熟悉的人物，也是最有话可说，最可以启发引导学生展开由“此”及“彼”，由“表”及“里”的写作联想和想象：可以由妈妈的外貌联想而去，如脸、手、头发、眼睛、皱纹也可以由妈妈的神态联想而去。
　　看电视、看广告，这是每一位中学生日常生活中的常见事、小事。张帆同学的习作《一则电视广告》，由看到的广告画面“一位老爷爷悠闲自得的在河边钓鱼，等了好半天，钓上来的却是一副鱼骨头”展开联想，联想到古巴比伦文明的衰落，巴西森林的毁坏，世界上热带雨林大幅度减少以及滥捕动物等破坏生态环境的现象。最后，揭示了广告的深刻内涵：“呼吁大家都来保护环境，使我们共同拥有一个美丽的星球。”作者抓住了几个联想点，把作文思路写得很开，不失为一篇成功之作。
　　2、多向求异思维的作文训练
　　多向求异思维的作文训练，力求引导学生敢于和善于发现别人未发现的东西。见人未见，想人未想，发表与众不同的见解。我经常组织召开班级辩论会，如“作业多好还是少好”，“学习能（否）走捷径”、“看课外书利大于弊还是弊大于利”等等。这种形式，既引导了同学们求异思维，有利于学习，还更有利于语文思维的拓展训练。
　　又如曾拟作文《＜XX＞一文异议》，不同于一般的读后感，它要求学生在认真研读有关内容的基础上，大胆质疑，勇于提出自己独到见解。一方面提高了同学们对阅读内容的分析、鉴赏能力。另一方面，大大激发了同学们深究问题的兴趣。
　　通过多向求异思维的作文训练，学生们明白了一个道理：对任何一个问题的认识，不仅要知其一，还要知其二；不仅知其表，还得知其里。
　　作文教学中的思维训练，能激活学生的写作思维，培养学生良好的写作思维品质。
　　二、话题作文的训练
　　近两年，全国各地的中考作文有许多采用了话题作文的形式。面对这一全新的作文趋势，使我们平时就要注重加强话题作文的训练。
　　1、明确概念、形成意识
　　所谓“话题作文”，就是命题时给考生提供一个既开放又有限制的“由头”，只规定写作的范围，至于文体、主题、立意、选材、表达方式等则由学生自由选择、自由发挥。从某种意义上说，话题作文摆脱了限题作文的束缚，灵活的选择适合展示自己作文特长的内容和形式要言之成理、叙事有故、论理有因。
　　2、观察生活、积累生活
　　我们平时要多留心、多观察生活，那么怎样观察生活呢？①直接观察法:我们对丰富多彩的生活、形形色色的事物，不能熟视无睹，要以积极乐观的态度观察生活，让外界信息经过我们的视觉、听觉、触觉等渠道，进入我们的大脑中，形成各种话题。②多角度观察法：多角度观察法是指观察时不断转换角度，或静止的、客观的；或动态的、不同场景的；或平视、环顾……通过分析、综合从多角度获取信息，全面充分的体会生活。③比较观察法：生活中的事物都是在与其他事物的联系中存在的，有联系就可以比较，有比较就容易把生活现象、事物间的差异鲜明的区别出来，还可以发现生活中别人发现不了的细节。这样，我们不管平时作文还是考试作文就都有创新意识，言他人所未言，议他人所未议。
　　3、辨析异同，掌握方法
　　话题作文与前几年中考时出现较多的“材料作文”容易混淆。话题作文与材料作文的不同点主要表现在：①题目提供的材料作用不同。话题作文提供的材料是作为引出话题的“由头”，其作用是将它作为打开作文思路的“钥匙”，而材料作文所提供的材料是供考生提炼中心观点或写人叙事的依据，必须透过字面意思来把握其本质意义，行文时不能离开材料。②运用材料构思方式不同。话题作文行文时学生自由选择和发挥的空间极大，有利于学生各展其才各显其能。而材料作文的构思方式，不管选什么文体，必须受材料的束缚。
　　三、单项练笔的方法
　　单项训练就是对作文中某一项内容进行练习如人物、景物、场面描写，某种说明方法、论证方法的运用等。
　　1、转换训练
　　选取一篇文章，让学生聆听二至三遍，要求边听边想象（不是边听边背），让语言文字转变成头脑中的情景，听完后再将文章内容写出来，让学生头脑中的情景转换为语言，写完后比较。
　　2、找故事
　　将学生带到一个特定场所，如公园、郊外等，让学生仔细观察，要求找一个场景来编成一个故事，要注意发现那些不寻常的、动人的细节，然后自拟题目，写成文章，并积累起来。
　　3、换种说法
　　面对一个场景（赛球场面、自由景物、电视画面等），要求学生试用多种说法来描述，尽量用比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞方法，也可以进行侧面烘托；然后，教师再读出作家笔下的佳句，让学生比较体会。
　　4、猜文章、作比较
　　选一篇浅显易懂的议论文，将题目和作者的写作意图以及迁移部分思路告诉学生，让学生猜测后一部分会怎样写。学生充分发表意见后，教师读出原文，与学生的猜测进行比较，指出其优劣，让学生体会。
　　5、电视作文
　　将节目摄录下来放给学生看，要求看后将节目写下来，尽量保持其思想性、生动性，译讲时节目再放一遍。
　　另外，连词成句又是丰富学生词汇的好办法，把一些词语通过想象连接在一段话里，这样的活动是很有趣的。
　　除了以上几种写作方法外，要想提高作文水平，还应该看到写作能力作为一种技能必须通过大量的写作、实践才能形成和提高。叶圣陶先生说过：“写作和阅读比起来尤其偏重技术方面，凡是技术，没有不需要反复历练的”。同学的作文训练只靠每学期几篇大作文是远远不够的，必须进行大量的练习，在教学实践中，我们要大胆开拓，不断探索，逐渐总结出更多更好的经验、方法，为提高学生的作文水平，为全面提高学生们的素质，作出应有的贡献。