【正文】
　　合作学习是一种相互协作的学习方法，教师将学习的责任还给学生，为学生提供一个创新合作空间，增进学生的学习兴趣，让学生由原来的被动学习变为主动学习，享受学习数学的乐趣。合作学习不论是对于数学教师还是学生, 都是一种全新的教学理念。合作学习的组织形式可分为课前自主合作、课内小组合作讨论、课后分析研究三种形式。在实际的数学课堂教学中, 我们必须认真研究与学习这种新的教学策略, 创建新型的、和谐的师生关系, 让学生在合作学习的道路上乐学、会学, 让合作学习这朵课程改革之花越开越盛。
　　一、合作学习模式在初中数学教学中的优势
　　1、 将合作学习模式运用到初中数学教学中，有助于培养学生团结互助的精神。合作学习模式能够促使每一位学生都参与进来，将每个学生转化成为互助学习、共同进步的团体，其彻底改变了传统的教学模式。目前的初中生大多数都是独生子女，合作意识非常淡薄，而实践证明，学生只有具备了一定的团队合作意识，才能够相互帮助、相互督促，促使每位学生都能够取得进步，不断提高学生自身的数学学习能力。我们知道，当一个人在遇到某种困难时难免会气馁、无助、甚至是想放弃，然而，当一个团体在遇到某种困难时，其中的成员必会相互鼓励、相互支持，并博取众长最终获得问题的解决。
　　2、 将合作学习模式运用到初中数学教学中，有助于教师对学生因材施教，提高课堂教学效率。传统的教学过程，教师往往采用“注入式”的教学模式，这种教学模式中，教师往往注重将知识传授给学生，而忽视学生对于知识的接受能力，不利于调动学生学习的主动性和积极性，甚至会使学生产生厌学的心里。将合作学习模式运用到初中数学教学过程中，教师能及时掌握学生对于知识的掌握情况以及了解学生的心理情绪，从而有针对性的组织开展学习活动，促使每位学生都参与进来，使学生体会成功的喜悦。
　　二、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
　　1、合理划分合作学习小组
　　对学习合作小组的划分，要充分考虑教学大纲的要求，结合教学内容与教学设备的现实状况，考虑每一位学生的学习能力，进行最合理的分组。让分组合情合理，让每一位学生都能增强自己的学习能力，且各个小组之间应具有较为均衡的竞争力，各小组学生要在不断竞争中提高数学成绩，这样，还可以大大提高学生的学习动力。
　　2、 恰当定位教师在合作学习中的地位
　　在小组合作学习中，学生才是学习活动的主体，而教师的任务则是指导学习过程以及为学生提供适当的帮助。教师在小组合作学习中，应认清自己的地位，尽到自己的责任，帮助学生在小组合作学习中提高学习效率。教师通过对小组合作学习进行指导，协调小组成员之间的关系，为小组分配任务，让每一个小组都有组织有纪律，让学生把注意力放在学习上。教师要为学生提供帮助，解决学习中的难题，让学生学到更多知识。
　　3、培养学生正确的交流方式
　　（1）在小组合作学习中，学生不仅要敢于发表自己的看法，还要认真倾听其他学生的观点。教师要指导学生学会倾听，在听的过程中，要听出重点，并善于谦虚向其他同学学习。如果别人所说的方法是自己没有想到的，要吸收他人好的方法；如果别人所说的方法不如自己想到的方法好，要大胆的将自己想法说出来，以达到优势互补、共同提高的目的。
　　（2）培养学生善于肯定他人的习惯。学生善于肯定他人，会促进学生之间的沟通与交流，帮助他们形成良好的关系，同时也有助于学生之间互相取长补短，共同提高。
　　（3）培养学生敢于质疑的习惯。学生敢于质疑，会有助于学生创造性思维能力的提高。教师在教学过程中，要注重创造轻松愉快的学习环境，让学生消除顾虑，用轻松的心态来面对学习。学生只有在这样的环境中才能完全放松自己，遇到问题才敢于提问。
　　（4）培养学生良好的组织纪律性。合作学习采取的是小组化的学习，虽然小组不多，但是也应该在一定的纪律范围内完成，小组之间不能因为观点不同而发生争吵。所以教师要事先约定好相关的规矩来约束学生，力求小组合作学习能够有效、有序进行。
　　4、对学生的合作学习进行合理评价
　　教师对学生进行评价的时候，除了注重学生最终的成绩之外，更重要的是要注意学生在小组合作学习中的表现，对于那些在小组合作学习中表现积极的学生给予表扬与鼓励，鼓励那些比较内向的学生，帮助他们参与到小组讨论中去。除了教师评价之外，小组内学生的互相评价也很重要，通过小组内成员的合作，其相互了解比较深刻，评价也比较客观真实。
　　5、合理安排合作学习时间
　　为了让合作学习能够取得实质性的效果，因此教师要做好“合作时间”的安排工作。合作的时间不不宜过长，也不不宜过短，可以将一个或几个典型疑难问题给予学生进行合作式的探索与交流。作为一线教师，要给予学生足够的时间与空间，让学生能够进行独立思考，合作探究，且将发表自己的独立见解，这个过程就是发挥学生的创造性思维的过程。另外，教师还要注重发挥自身的引导和指导作用，帮助合作学习中遇到困难的学习小组，还要给予学生正确的引导，使学生顺利完成由课内向课外进行合作的延伸。
　　6、要与其他教学形式相结合
　　在学校教学中，任课教师所运用和选择的教学方式和策略各有不同，但都是以教学目标为依据，与教学内容相联系。由于教学情境千差万别，如果都选择一种教学方式，就会适得其反。例如合作学习，适合在人数较少的班级中实行。如果班级人数较多，不但会给分组和排列座位带来困难，教师的班级纪律管理也会遇到一定难题。比如：容易造成班级混乱，甚至有些学生会闲聊，达不到学习要求，教学目标难以完成。另外，知识点密集的教学内容也不适合运用合作学习法，应该由教师灵活讲解。教师要学会将合作学习与班集体教学、个别化教学相结合，做到取长补短。
　　总之, 作为新时代的教师，应结合教学实际设计教学活动，不断更新教学观念，努力探索出适合本班学生的有效的合作学习模式，不以断提升合作学习的有效性，让合作学习这种学习方式在新课改的理念中更有用武之地。
　　参考文献：
　　[1] 赵可望.  初中数学课堂教学合作学习法初探[J]. 考试周刊
　　[2] 朱燕萍.  初三数学复习课教学中小组合作学习的优势[J]. 新课程学习(中). 2011(03) 
　　[3] 王友华,李玲.  初中数学小组合作学习的探究[J]. 数学学习与研究. 2011(10)