【正文】
　　在当前新课标逐渐推进的形势之下，生态化教学已然成为主要的教学方式。课堂是教学的主要场所，学生需在课堂教学中学习并获取到物理知识，养成一个良好的学习习惯。因此在当前的物理课堂教学中构建生态课堂，是教育工作改革发展的必经之路。在生态课堂中，需尽量让学生展现出一个优良真实化的生态面貌，恢复活力，促使整个教学课堂充满生机及活力，将学习的原生态状况完全还原出来。 
　　一、转变教学观念，突显个性 
　　在新课标的初中物理教学中，其目标在于促进师生双方的良好成长及发展。教师在物理教学中，需注意在具备奉献精神的同时，积极转变自身在教学中的角色，与学生一同学习成长，去表现自我价值。新课标改革活动中对于学生的素质教育较为注重，因此在物理生态课堂的构建中，需注意强调对学生素质的培养，充分突显其主体个性，积极选用特别的教学理念，灵活应用多种教学方式，加强物理与实际生活之间的关联，促使整个教学系统中的众多要素之间趋于平衡状态，实现教学效果的最优化。 
　　二、创设趣味性教学情境，实现生态化的充分展现 
　　在物理生态课堂教学中，教师需积极掌握好生态教学情境的科学创造方式，为学生创设一个优良的学习环境。极具趣味性教学情境的创设可帮助充分调动起学生的学习积极性，促使其在一个和谐的环境中开始物理学习。良好生态化教学情境的创设可借助多种教学方式的应用，如多媒体技术、问题导入、故事导入、小组合作等。如在“水的多种形态”教学中，可为学生创设一个这样的情境，即“在冬天时晒在外面的衣服分明结着冰，但是随着时间推移却慢慢干了，那么这些冰又是如何消失的呢？”又或是“冬天河面结着冰，但是在其底下却又游着鱼，这又是为什么？”教师在教学中，将物理问题与实际生活相结合，增强其生态化的元素，学生在问题的思考中会在学习到物理知识的同时，积累生活常识经验，促进其良好发展。 
　　三、建立文化生态环境，注重学生发展 
　　物理课堂教学中的文化生态主要是指物质及精神双方面相适应而构成的一种生态协调关系，实现多元教学目标，增强课堂中的多元文化元素，促使学生在学习基本物理知识及技能的同时，培养出其科学的物理学习情感态度，促使其得到生态化的全面发展。如在《机械效率》的教学中，充分考量学生身心双方发展特点，结合物质与精神文化设置好一个多元化教学目标，包括：明确有用功、总功、额外功概念及相互关系。增强学生对于科学服务的责任性。积极采用多元化课堂教学目标设置的方式，构造好一个和谐生态化的文化课堂。 
　　四、构建生态化教学模式，增强教学有效性 
　　由于受到认知科学、人类学、生态学等多因素影响，在学校教育工作开展中，与实际生活之间的关联性越发减少，学生对于各类问题的解决能力较弱，有效教学价值取向开始发生变化。在有效的生态化物理教学中，需注意统筹考量到多种因素，主要包括：学习者、教育者、教学内容、社会及物理环境，将学生的学习及发展放置于一个较为开放化的生态系统中。在生态教学中，较为注重的是为学生学习创设一个互动、探究、评定的实践环境，增强学生自主性，促使其在自主参与至讨论、探究、评定等活动中，逐渐形成一种自我对于问题的分析及解决模式，建立好一个生态社会化的交往方式。在物理教学中，应积极提供一些结合活动参与方式及实际问题的开放性课程，将实际生活中的一些复杂性问题作为教学的主要内容，并将课程内容、学习活动开展放置于真实问题情境之中。另外，在生态化的物理教学中，还极为注重突显学生的评价主体性地位，认为其不仅仅是作为被评定者，也需积极参与至对于自己、他人均有意义的评定活动中，进而帮助培养好其科学的判定力及责任心，强化自觉意识。一个有效教学的生态化价值取向对于初中物理教学改革工作高效而言，无疑可发挥出积极性的作用，构建好一个整体、联系、协调开放的生态化教学观念。 
　　五、应用互动教学方式增强生态化课堂活力 
　　一个优良生态化教学系统的构建离不开充足的活水及能量。为了增强初中物理课堂的活力，满足学生兴趣，提升其物理技能，就需在教学中充分引入生活素材，设计好充分彰显生态化特点的教学课堂，尽可能地让学生一个熟悉的生活环境中积累知识，提升技能水平。在一个优良物理生态课堂的构建中，师生双方的良好互动不可或缺。在此生态化系统中，师生双方均为极为重要的生物个体，相互之间的影响力极大。师生之间的互动交流可实现心灵的交流、意见互换及思想意识的撞击，进而帮助促进教学相长。优质的教学课堂是一个完整化的生态系统，需要的是生生、师生之间的共同互动及发展。 
　　在初中生态化课堂的构建中，需注意紧密联系师、生、课堂三方面的关系，促使师、生及知识能力构成三方面保持一个生态平衡，增强学生的知识掌握度，提升其学习能力，充分恢复物理课堂的教学活力。在本次研究中，初中物理生态课堂的构建主要是从转变教学观念，突显个性；创设趣味性教学情境；建立文化生态环境；构建生态化教学模式；应用互动教学方式增强生态化课堂活力方面入手，实现物理知识从生活中汲取又应用于实际生活之中，促使学生在物理探究活动中掌握一个优良的物理知识，全面提升物理教学效率及质量。
　　参考文献： 
　　[1]张玉龙.初中物理生态课堂构建的必要性与策略[J].中学物理，2014（.20）. 
　　[2]王秀珍.构建初中物理生态课堂的必要性及对策探讨[J].中学教学参考，2015（12）.