【正文】
　　根据新课程标准的要求，国家对初中生物教学的目标提出了更高的要求，但是由于初中生的学习压力比较大，并且生物课程也不是中考的考试科目，教师也忽略了生物课程的教学的有效性，所以要提高生物课程的教学有效性需要教师和学生一起做出努力。
　　1前言
　　1.1有效课堂教学的涵义
　　有效课堂教学是指教师在遵循课堂的教学活动的客观规律的前提下，投入尽量少的时间、精力和物力，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标。有效的课堂教学中教师也应该具备备课、指导和激励的有效性，促进学生的发展，有效地实现教学目标。只要在规定的课堂教学的时间中，教师通过一系列的教学行为完成预期的教学目标，促进学生的学习以及发展，这都是有效的课堂教学。
　　1.2影响初中生物课堂有效教学的因素
　　影响初中生物课堂教学有效性的主要因素分别来自教师层面和学生层面。
　　教师在初中生物的课堂教学中影响：教师在教学所使用的提问技能；教师在提问时问题表述是否清晰，是否适合学生的理解水平；问题是否能引导学生经过思考后得出结论；问题是否能引起学生的好奇心等等。教师的课堂管理能力课堂教学的纪律，是否有课堂教学的规则促使小组合作很好的发挥等等；忽视学生对生物课程基本概念的掌握；生物学中的基础概念比较抽象，教师是否联系实际使抽象的概念直观化，易于学生的理解和掌握。
　　学生在初中生物的课堂教学中影响：学生缺乏学习生物课程的动机和兴趣。学生缺乏学习的兴趣和求知欲，学习很难维持，也就达不到教学的有效性；学生在探究实验中观察能力和动手能力比较差。在观察活动中，观察的目的不明确，不能很好地利用身边的资源，不注意观察的结果，操作实验时动手能力差，对生物学实验中的常用工具和仪器不能正常使用，实验操作也不够严谨；学生缺乏小组团队合作能力，在小组合作学习中，有的小组成员不能很好地进行交流合作，没有综合考虑到学生的学习能力和性格特征。
　　2初中生物课堂有效性教学策略探讨
　　初中生物课程教学是否达到预期的目标，关键在于教师。因此，在生物课堂教学中应改进教师的教学方式进而促进学生有效学习，完成教学目标。
　　2.1提高提问技能，激发学生学习兴趣
　　首先，在教学过程中教师要联系生活实际，充实教学内容，提问题紧贴实际生活现象，便于学生的理解。比如在讲“生物对环境的适应和影响”时，教师可以联系生活现象提出问题：蚯蚓对环境有什么影响？大雨过后蚯蚓常常露出地面，应该怎么对待呢？围绕这些问题，学生相互展开讨论，最后让学生理解教学的内容。再比如“人的性别遗传”这一课的讲解时，教师可以给学生用科学的方法分析染色体XY、XX的组合的差异，让学生理解并明白决定性别的因素是什么。也培养学生用科学的方法去思考问题的习惯。
　　其次，提问题时应该注意问题可以引起学生的求知欲激发学生的兴趣，自主的思考问题、探索问题。提问题时可以设置一些悬念，提高学生的注意力，激发学生的兴趣，引导学生进行讨论思考。这样也可以增强学生与学生之间、学生与教师之间的互动，提高学生之间的合作能力，有效地完成学习目标。
　　再者，设计问题时要能符合学生的知识的实际水平，问题设置太难了会让学生失去积极性，问题太简单又让学生觉得没意思，所以设置问题时也尽量联系生活中的实际现象，依据学生的实际知识水平。例如，在叶绿素的形成过程这一节内容的学习时，可以这样设置问题：卷心菜外面的叶子的颜色是什么样的？里面的叶子的颜色又是怎样的？它们两者之间的差别说明了什么问题呢？让学生从身边实际入手学习生物知识。另外设置问题也应该由易到难，启发学生一步步的深入。
　　2.2创设生动的教学情境，提高教学有效性
　　在教学过程中，教师要把学生作为学习的主体，创设一个良好的学习环境，提高学生的学习兴趣，有效地达成学习效果。初中生物教学过程中，尽量创设民主的、宽松的教学环境，这也涉及到教师对课堂管理的能力。虽然教学环境相对轻松但是也要在不影响教学的前提下进行。例如在学生刚接触生物课程时，教师可以利用多媒体课件，给学生播放丰富多彩的视频，让学生了解生物世界，激发学生的好奇心，对生物课程产生兴趣。
　　2.3实验中注重方法指导，提高学生的观察能力
　　教师在实验课时注意培养学生的观察能力，让学生明确实验的任务和目的，以及观察的目的，这样才不至于学生只注意操作而忽略了观察的任务。在实验中教师反复提醒学生观察的目的，学生才会注意力高度集中认真地去观察实验对象。观察要有目的和计划的进行，在观察的过程中教师也要培养学生的观察技能以及方法。例如“探究家鸽适应空中飞行的特征”这一节内容的实验时，教师可以让学生采用整体到局部的观察法，先观察家鸽身体的形状，在观察翅膀的长度等等。在观察完后，教师应要求学生将观察结果记录下来，形成良好的观察的习惯。
　　总而言之，探究实验要让每位学生都参与，组织学生合作学习，既有效的完成教学目标也提高了学生的自主探究能力和合作能力。
　　3结语
　　影响初中生物教学有效性的因素除了来自教师层面还包括来自学生层面。教师的课堂管理能力和提问的技巧；学生的学习兴趣以及观察能力等等都会影响教学的效果。在初中生物教学的过程中教师可以有针对性地选择教学方法和教学工具媒体来提高教学的直观性；善用提问技能启发学生积极思考的能力以及学生的观察能力；在实验教学中注重方法的指导等等。新课程标准对初中生物的课堂教学有效性有了更高的要求，教师应该根据教学内容的特点从多方面入手优化教学，提高教学质量。