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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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多媒体在小学语文课堂教学中应用

【作者】 李玉兰

【机构】 贵州省大方县第二小学

【摘要】课堂上,多媒体的合理运用,不但丰富了课堂教学手段,优化了课堂教学结构,还拓宽了学生的知识面,极大激发了学生学习的兴趣,学生在声、光、电的氛围中轻轻松松的学习,课堂教学效率得到了极大的提高。电教媒体成为课堂教学的活性剂,发挥了它不可替代的作用。多媒体辅助语文课堂教学有独特的优势,只有把电教手段与教学内容合理有机的渗透、融合,根据低、中、高年级学生不同的年龄特点与学习内容巧妙设计,就会达到理想的教学效果。
【关键词】多媒体教学;优势;激发兴趣
【正文】
  多媒体辅助语文课堂教学有独特的优势,只有把电教手段与教学内容合理有机的渗透、融合,根据低、中、高年级学生不同的年龄特点与学习内容巧妙设计,就会达到理想的教学效果。在小学语文教学中,多媒体技术有着明显的优越性,理由如下:
  一、多媒体能极大地激发学生的学习兴趣
  兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力。学生对学习有兴趣,就能克服困难,探索科学的奥秘;有了兴趣,学习就不再是一种负担,而是能使学生乐此不疲的游戏活动。多媒体调动学生多种感官功能,能使学生在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学习的兴趣来。比如低年级的阅读课文,比较生动有趣,情景再现十分容易。如在教授《狼和小羊》一文中狼每次找茬儿的部分时,先播放动画,然后让学生说说在画面上看到了什么?书上哪一部分写出了这一画面?让学生带着问题或没有感知到的部分,在课文中寻找答案,从而积极主动的投入到课文的学习。又如教授《小壁虎借尾巴》,在课的开始就以动画的形式出现课题:动画中的小壁虎摆着长长的尾巴在墙角飞快的爬动,捕捉蚊子。突然墙角下窜出一条蛇,咬住了小壁虎的尾巴,小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。画面中打出了课题——《小壁虎借尾巴》。动画中生动的画面配以有趣的声响、音乐,一下子就能把学生的注意力吸引过来。这时,教师再向学生宣布:今天学习的是童话故事——《小壁虎借尾巴》。学生们都会表现出极大地兴趣,急于想学习课文。
  二、多媒体能极大地激发学生的学习兴趣
  兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力。学生对学习有兴趣,就能克服困难,探索科学的奥秘;有了兴趣,学习就不再是一种负担,而是能使学生乐此不疲的游戏活动。多媒体调动学生多种感官功能,能使学生在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学习的兴趣来。比如低年级的阅读课文,比较生动有趣,情景再现十分容易。如在教授《狼和小羊》一文中狼每次找茬儿的部分时,先播放动画,然后让学生说说在画面上看到了什么?书上哪一部分写出了这一画面?让学生带着问题或没有感知到的部分,在课文中寻找答案,从而积极主动的投入到课文的学习。又如教授《小壁虎借尾巴》,在课的开始就以动画的形式出现课题:动画中的小壁虎摆着长长的尾巴在墙角飞快的爬动,捕捉蚊子。突然墙角下窜出一条蛇,咬住了小壁虎的尾巴,小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。画面中打出了课题——《小壁虎借尾巴》。动画中生动的画面配以有趣的声响、音乐,一下子就能把学生的注意力吸引过来。这时,教师再向学生宣布:今天学习的是童话故事——《小壁虎借尾巴》。学生们都会表现出极大地兴趣,急于想学习课文。
  三、多媒体能轻易地突破语文教学的难点
  语文教学内容丰富多彩,但有难易之分。多媒体教学可以发挥自己的优势,以直观、形象、具体等特点弥补语言讲授之不足,成为突破难点的“爆破筒”,味与作品中的人物同喜同悲,以达到情感共鸣,增强学生的情感体验,以此激发学生的情感,培养学生的品格。《卖火柴的小女孩》是世界著名童话作家安徒生的一篇杰作,全文以火柴为线索,揭露了资本主义社会的罪恶,表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。在社会主义优越的环境下,小学生对资本主义的黑暗知之甚少,也很难体会当时作者的写作意图。为了让学生了解资本主义社会的黑暗和罪恶,在学习课文时,教师可以一边分析课文内容,一边通过影视回放,再现小女孩当年卖火柴的真实情景,加上教师绘声绘色的描述,以及生动的画面,把学生带入了一个特定环境中,学生的情感被调动起来,为学习课文做了很好的铺垫,激发学生奋发向上的学习情感,让学生从小养成关心他人特别是穷人疾苦,以及同情他人的高尚品格。
  四、多媒体技术在低年级识字教学中的作用
  低年级识字教学中,指导书写是一个重点。利用CAI课件指导书写,更有利于学生正确掌握书写规律。因为CAI课件可以显示笔顺、部首,可以拆分组合,比单由教师讲解更有效。具体作用:首先,利用笔画变形突破字形教学中的难点。如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”,是本课自行教学上的难点,学生受先前所学“家”字的影响,很容易书写时漏掉一点。教师在教这个字时,先联系课文提问:“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美?”学生回答:“啄木鸟要给老树看病,啄去老树身上的虫子。”教师接着说:“请同学们看清楚这个虫子在哪里?”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成小虫子,与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观,学生书写时再也不会忘了写这一点了。其次,借助动画形象突破字义教学中的难点。如《小壁虎借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作,学生不易分辨它们的细微区别,这是教学的一个难点。这时,借助动画,使抽象的文字与形象的动作结合起来,实现形象思维与抽象思维的双向交互作用,学生学得愉快,记得牢固。
  总之,在小学语文课堂教学中充分运用多媒体手段,把原来单一的教师教、学生听的教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构,能更形象,更生动地对学生进行直观教学,充分调动学生学习的积极性,有利于培养学生理解、观察、合作、探究等多种能力,从而达到优化小学语文课堂教学的目的。
  参考文献:
  [1]沈龙明,丁莉,郁琼瑞 小学语文有效教学
  [2]钟启泉.对话与文本:教学规范的转型[J].教育研究,2001(3)