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　　初中写作教学是培养生写作能力学习得的重要阶段，对个人写作水平高低形成重要影响。而初中学生写作技能的水平也恰恰是初中语文教师的作文教学质量的体现。针对作文能力培养需要教师计划有序地开展作文教学，重视中学生自主写作的培养，关注学生的写作兴趣，认真点评学生习作，引导学生关注作文与生活、阅读的关系，培养初中生养成良好的写作习惯。
　　一、安排写作教学计划，明确写作培养重心
　　基于初中阶段的写作能力对学生的重要性，教师在写作教学中应重视并有序的培养学生的写作习惯。将写作教学作为语文教学中的重点，让学生了解写作在日后生活及工作中的重要性。根据负责班级的写作水平开展系统化教学，可以利用思维导图方式将本学期或当前阶段的写作教学系统化，详细化。
　　明确培养写作能力的前提是要激发学生对写作的兴趣，因此可以将写作教学形成个性化作文教学，开展积极主动的写作活动促进学生个性自主和谐发展，使学生通过作文抒发自己的真情实感，展示自己的心灵世界，并在这种真性情的抒发与展示中，心灵得到净化，精神得到充实，情感得以升华。个性化写作教学不仅有利于推出构思新颖、内容独特、表达方式灵活多样、语言清新明丽、感情真实自然的好作品，而且有利于挖掘、培养和发挥学生的个性，促进学生个性自主和谐发展，培养造就富有创新意识的人才。
　　二、培养良好阅读行为，激发学生写作兴趣
　　让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。“读书百遍，其义自见”，阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。教学中注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受秋天的美好和祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。
　　给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。摘抄优美段落，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读写作能力。此外，还不能忽略与学生的情感沟通，否则会扭曲写作的本来面目。应避免急于求成的心理，避免限制学生的思想，压抑学生的自由创作情感和个性表达愿望，使本来鲜活的作文指导陷入了模式化的轨道。
　　对学生作文训练的指导还应具有针对性，了解学生的实际认知能力和实际写作技能，不要一味的将写作教学模式化教条化，要因材施教。
　　众所周知，写作是一项创造性很强的劳动，要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，通过立意构思去安排材料，其本质特征就在于创新，创新即写作的生命，有创新意识、创新精神才能写出优秀的文章。因此，在作文教学中，教师应该有意识地引导学生走创新之路，这也是提高中学生写作能力的重要方法。
　　培养学生的创新能力，首先要激发学生的想象力。想象是创新思维的表现形式，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”富有个性的想象力可以帮助学生从平常的事物中寻找到创新的闪光点，正如法国杰出的雕塑大师奥古斯特·罗丹所说：“他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象。插上了想象的翅膀，能为学生的创新思维提供无尽的源泉。因此写作教学中训练想象能力，进行想象作文训练，是培养学生创新思维能力的重要方式之一。
　　中学生要实现作文的创新，养成创造性思维的方法是十分重要的。所谓创造性思维的方法也就是突破常规思维认识的藩篱，获得全新认识的方法。创造性思维由发散思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维五个要素组成。这五个要素按照一定的分工，彼此配合，形成一个有机的整体。为了提高学生的创新能力，教师要在作文教学中引导学生展开发散思维，打破传统的思维模式，从不同角度、不同方位全面考虑事物的各个方面，想别人所未想，言别人所未言，从而写出既标新立异、又合乎情理的文章。
　　三、引导学生观察生活，学习找寻写作灵魂
　　语文教育的一代宗师叶圣陶先生在他的《写作是极平常的事》中说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。”中学生也这样，他会观察生活，他有自己的生活经历、情感体验，他能用作文形式表达自己对自然、社会和人生的感受和思考的需求，他要以负责的态度陈述自己的看法，表达真心实意。
　　因此作文教学的目标应从“应试”调整为“应需”。“生活是作文的源泉”，要想解决作文难的问题，就必须深入到生活中去，培养学生捕捉生活中材料的自觉性和善于捕捉的能力。让学生做生活的有心人，在深入生活中，将观察生活与观察自我结合起来，能够细心观察生活的环境，感受生活的方方面面，体验每天的喜怒哀乐，捕捉生活中的闪光点，并及时记录真切感受，不断丰富内心世界，从而思考生活，为更好地表达生活而进行写作创造。
　　四、形成良好写作习惯，夯实中学写作基础
　　古人云“读十篇，不如写一篇”，写作只有在实践中才能更好地体味、掌握写作的知识与技巧。进行实践训练，必须有一定数量保证，所谓“拳不离手，曲不离口”，数量不足训练的效果就会打折扣，所以在教学中可以合理增加课堂作文的训练次数，加强课外写作的训练。具体指导可以来用命题作文的形式，也可让学生自由命题，形式尽可能的灵活。但有数量的保证，并不意味着实践训练就能收到良好的效果，训练质量对于中学生写作能力更为重要，除了要加强学生日常积累的训练，培养学生从阅读中、从日常生活中积累写作素材的能力，使他们能够做到有话可说，有话想说。还要加强对学生思维能力的训练。
　　参考文献：
　　[1]时光;初中作文教学策略研究;吉林大学; 2008
　　[2]廖休筠;初中作文现状及有效教学策略研究; 华中师范大学; 2012
　　[3]吴亚南;初中作文教学培养学生写作能力探析;长春教育学院学报; 2014
　　[4]陈翠萍;研剖学生作文心理提高学生写作水平——当下初中作文教学现状解读与教学研究;新课程：教育学术; 2012