【正文】
　　口语是人们用语言叙述事物内容、交流感情的重要手段，而并非简单的口语对话。英语口语的提高，在一定程度上也立足于要多听和周围的环境感受。但由于环境限制，没有商业设施和英语广告标语，更不要说见到外国人了，的家长也绝大多数都不会说英语。学生没有良好的语言环境，平时学生所听，所想，所说的都是汉语，英语的使用对于他们来说是遥不可及的。因此，学生在说英语上有一定的心理障碍，在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑。
　　学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。为了引导学生积极开口说英语，培养学生会话能力，实现培养学生英语口语交际能力和提高英语成绩的目的，我根据学生的年龄特点和认知水平，结合学校的课题研究和自己的教学经验提出了“创设语言环境，激发兴趣，培养学生以听说能力为主的初步口语交际能力”教学思路，改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，大胆创设情景对话，使学生逐步产生强烈的交际需要、欲望，大胆开口说英语，从而提高小学生的口语交际水平。 
　　（一）起英文名
　　给学生起一个通俗易懂，而又别致的英语名字可以让学生更好地进入英语角色。起英文名字的方法有很多种。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’；名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’ ；还可根据谐音起名，例如：有‘婕’的女生可叫‘jesse’；有‘涛’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。小学生对这些名字很有新鲜感，从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师还可让学生每人都做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。
　　（二）坚持值日生报告制度或小演讲
　　坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从‘背’变成‘说’。
　　（三）视听模拟、口语练习，培养语感
　　小学设备落后，往往受时空限制，无法在英语课堂教学中全部做到模拟表演创设的情境。在这种情况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。例如，下雨的情境课堂上难以再现，又无多媒体设备来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片（在有限的设备资料情况下，可取得美术老师的帮助），让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，自觉主动时间，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
　　（四）唱英文歌，形成轻松愉快的气氛
　　心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。
　　（五）看图说话 提高口语能力
　　图片是英语教学中常用的直观教具，而且在小学英语教学中图片教学是最直观、最方便、最可行的教学方法。在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容；之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。
　　（六）扮演角色，进行对话训练
　　对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生练习厅说，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等。可以启发学生选出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法比较适合小学高年级的学生。而对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
　　（七）创设课外英语学习气氛，学以致用
　　教师根据小学生的特点，精心组织口与交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如定期举行“英语角”、“英语日”、 “看谁说得多（好）”，组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。同时倡导学生在生活中用英语进行交流。因此教师要带头“学以致用”，课上学了，课下就用。鼓励学生大胆说英语，学了打招呼的用语，课内外、校内外见到老师、同学就用英语打招呼，见面说声“Hi/Hello! How are you?”。
　　总之，在教学中，教师只要想方设法创设情境，尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望，并指导学生该说什么、怎么说，真正带动小学生说英语的气氛，相信小学生的英语口语水平会上一个台阶。