【正文】多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。
　　一、将多媒体教学手段运用于教师备课之中
　　在备课过程中，为了能使学生对于一些场景、图片，有一个直观形象的认识，可以通过制作课件，直观演示，使学生得到一个直观的印象，加强了对文本的理解。为了增添学生兴趣，一些动画设计应运而生，给课堂增添了无尽的乐趣。人对静止东西的敏感程度远不如运动的东西，在课堂上，如果学生看到的总是静止不动的图像、文字和数据，学生就容易疲劳，从而觉得乏味，用不了多久学生的注意力就会分散。为此，我们在课前制作课件，为课堂教学服务。例如教学三年级下册《去年的树》一篇童话故事，采取这样的动画演示，将学生的注意力都集中在课堂上，学生的情感随故事的情节慢慢增强，收到了极好的教学效果
　　同时，通过网络搜集大量的资料，作为课堂教学的知识拓展与延伸，效果更佳。例如，在教学我国的民间艺术一单元时，教师组织学生课前搜集有关民间艺术的资料，使学生获得了大量的信息，拓宽了视野。
　　二、将多媒体教学手段运用于课堂之中
　　多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。
　　在新课导入环节中通过运用多媒体课件，激发起了学生对课文学习的爱好。教学重难点时，将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面，为教师突破教学难点提供了方便之门。如《鸟岛》一课，引入课文时，可利用多媒体再现课文的情境：那小岛上众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的世界”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如在教学《美丽的蝴蝶谷》一课，尽管文中对蝴蝶谷中的景象作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。不懂就会感到乏味,不愿意学，这样便无法从课文中获取知识。倘若我们利用多媒体把金光灿灿的蝴蝶或是五彩缤纷的蝴蝶这些形象栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到较好的学习效果。以此类推，还有很多写景的文章，如《月亮湾》等，在课堂上如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体形象的实物联系起来，将文中的“景象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，通过多媒体课件演示课文内容所涉及到的情景，使文章直观、形象、富有感染力。那么，学生边听、边看、边思考，教学将会起到事到功倍的效果，这也符合儿童心理学的认知规律。
　　三、让多媒体教学手段的运用，增大课堂教学的容量，提升能力
　　语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时假如能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，有利于激发情愫，产生学习欲望。
　　学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知、领会中，过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口头和随笔作文，从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如《只有一个地球》的作文课，就借助了多媒体课件，向学生展示了“水土流失”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅画，引导学生写作。学生根据教师展示图画，展开想象，使创作更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。
　　四、将多媒体的运用成为师生之间信息技术交流的平台，有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展
　　首先，教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。
　　其次，在综合性学习活动中，学生在教师的引导下，通过自己动手，运用多媒体技术搜集资料，并将自己的活动信息以幻灯片的形式展现出来，亲身实践了一次信息技术在学习中的运用。
　　五、运用多媒体时我们要注意的几个问题
　　1.多媒体只是辅助手段和教材的补充，教师的主导地位不能改变
　　多媒体应用在教学上被称为多媒体辅助教学，从手段上说强调的是辅助性。同时，它又是教学内容的补充材料，是对教材的补充说明和阐释，它与教材相辅相成，相得益彰。从教学内容上说强调的是补充性。因此，在小学语文教育教学中，多媒体只是教学的辅助手段和教材的有益补充，它无法取代教师的主导地位和无与伦比的作用。因为它的教学程序、板书都是事先人为设定无法更改（下转第77页）（上接第78页）的。学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往会大打折扣。这时若能穿插教师的讲解，随点随讲，随讲随映，因材施教，必定会使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看等。同时，在教学中还要因地制宜，恰到好处地运用多媒体。要做到适时引入，适当配合，适可而止。不要任何一堂课都用多媒体来教学，那样反而不好，甚至会造成学习疲劳，降低学习效率，失去了运用多媒体教学应有的价值。
　　2.运用多媒体教学时学生的主体地位不能改变
　　教学工作是一种特殊的认知活动，学生是教学活动的主体，也是认知活动的主体。课堂教学的精髓是师生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动的教学环境。在多媒体教学中，如果过分强调教学内容的信息量，却忽视了作为教学主体的学生在课堂教学中的积极参与、积极思维，那么学生将无所适从，收效甚微。因此，运用多媒体教学要特别重视学生的积极参与、积极思维和师生之间的互动。
　　3.使用多媒体教学不能脱离对语言文字的品味感悟
　　语文课是以研究语言文字为本，“对语言文字的品味永远是语文教学的核心内容。”学生是通过与文本对话，对语言进行品读和感悟来获得阅读感受，培养语感的。多媒体教学手段再先进，也代替不了朗读这种学习语文的最根本最有效的方法。因此在合理运用多媒体的同时，也要突出“诵读”。通过“诵读”，读出“情”，悟出“理”，把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻领悟文思、文气，培养语感。使语文课堂真正成为“指导学生正确理解和运用祖国语言文字”的课堂。如课堂上教师过度迎合学生口味，一味追求新奇、刺激，只大量堆砌图片和音乐，大玩花样，就会流于形式，华而不实，从而导致学生脱离对课文中优美的语言文字的品味，给教学带来负面影响。
　　总而言之，多媒体以其特有的形象性和科学性，优化了课堂教学模式，使语文教学生动形象，多姿多彩，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习。因此，在新课改环境下，我们要巧妙运用多媒体，提高小学语文教学质量，开辟小学语文教学的新天地。