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　　多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
　　随着教育现代化的普及，多媒体计算机辅助教学越来越多地用于教学实践，也正在影响并改变着我们的教学活动。多媒体教学有众多的优势：可化抽象为具体，增强感性认识，激发了学生的学习热情与求知欲，开阔了学生的视野，增大课堂容量，提高教学效果。但是，教学中如果运用不当，不但不能达到预期效果，甚至带来负面影响，这就违背了多媒体使用的初衷。下面，本人就上课实践与听课情况，谈谈教学中多媒体运用的几点认识。
　　一、合理运用多媒体教学带来的有效与高效
　　1、运用多媒体教学，能激发学生的学习热情
　　《宇宙里有些什么》是一篇介绍宇宙有关知识的科学小品。作者以生动的语言说明了宇宙里有些什么和宇宙的特征，在介绍“宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美”的同时，也表达了对大自然的赞美，对神奇的宇宙世界的热爱，对未知的科学世界的向往。在教学中，教师运用多媒体展示有关宇宙的音像资料，让学生了解近年来人类对宇宙探索的最新进展，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣与热情，培养学生的创新意识。这样运用多媒体教学就会产生很好的效果。
　　2、运用多媒体教学，能有效增加课堂容量
　　传统的教学模式中，教师依靠一本书，一支笔，一块黑板，学生上课是被动接受，单调枯燥，课堂容量小、学习兴趣不浓，课堂教学低效。由于计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。运用多媒体教学，学生相同的时间内，能接收更多的文字、声音、视频等信息，课堂教学容量自然能大大增加。
　　3、运用多媒体教学，能更好地创设教学情境
　　在某次公开课《假如给我三天光明》的教学中，教师用多媒体介绍了海伦?凯勒的生平，并精心选取了电影《海伦?凯勒》中的几分钟视频片断，给学生创设了教学情境：海伦虽然身患残疾，但她的品性、人格却是美好的；虽然面对种种在他人看来难以克服的困难，但她却以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。海伦身残志坚，取得了一个健全的人也难以取得的巨大成就。这一切使学生的心灵受到一种震撼，，学生从海伦?凯勒身上悟出了生命的真谛：奉献、创造和奋斗。同时也顺利地实现本课的情感目标教学。
　　运用多媒体教学，还有利于提高教学质量与效益，有利于开阔学生的视野，有助于培养学生的观察能力、创新能力等等。然而，不合理运用多媒体教学产生的低效与负效也是比比皆是的。
　　二、多媒体教学中应注意几个方面的问题
　　1、多媒体不能代替讲解
　　语文是母语课程，语文是最重要的交际工具。教学活动中要重视语文工具性的特点，教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的互动交流，调动学生学习的积极性，培养学生的语言表达能力与口语交际能力。如果教师上课时过多地演示课件，学生会把精力主要集中在视觉上，忽视了听觉感受，不利于培养学生的语言能力，也就背离了语文教学的核心。
　　2、多媒体不能代替板书
　　我们时常在听课时会遇到这样的情况，一堂课下来，教师在黑板上只是写了个课文题目，其他几乎没有什么内容，这种“无纸化”教学的弊端是存在的。如果是小学生，长此以往，学生的书写能力会大打折扣，语文教学中，千万不能忽视培养学生的书写能力。教师一手漂亮的粉笔字，一方面，会给教师自身增添不少魅力，学生会欣赏教师的“书法艺术”，并将感染着学生；再有，教师将重要内容写在黑板上，学生会有一个清晰的听课线索，从而加深了对这些知识的理解，有利于学生掌握学习内容。如果用屏幕替代黑板，屏幕内容不断变换，学生感知反而模糊。因此，多媒体辅助教学与传统教学相结合使用，优势互补，取长补短，才能取得更佳的教学效果。
　　3、多媒体不能忽视主体
　　教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。多媒体教学虽能大大提高课堂教学的容量与效率，但不是多媒体运用得越多越好。过多地运用它，就成了专家、教授的讲座，学生成了听众，失去了应有的主体地位；过多地运用，自然要占据大量的时间，留给学生活动的时间就大大减少，学生参与的机会就少，学生缺少了体验的过程。实践证明，过多的多媒体教学也分散了学生的注意力，产生了教学的负效应。因此，使用多媒体应结合教学内容的需要，在教学过程中，有针对性地、有选择地使用，这样有利于保证学生在教学活动中的主体地位。
　　总之，多媒体只是教学的辅助手段，我们应根据教学内容的需要，合理使用，只有这样才能发挥它的作用，使多媒体更好地为教学工作服务。