【正文】《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们今后改革语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生命活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生主动参与进来。
　　一、建立平等民主的师生关系
　　心理学告诉我们，自由使人的潜能能得到最大的发挥，所以师生间应建立一种平等、和谐、民主、友好的关系，以保证学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃的状态。而且，在这样的师生关系中，教师真正地把学生看作是学习的主人，尊重学生的主体地位，相信学生，可以有效的保护学生的创新心理安全。这就要求教师必须遵循三条基本原则：即确保“学生无错”原则，从多角度评价学生；坚持民主平等原则，多与学生商量沟通；尊重学生人格原则，不伤害学生自尊。提倡教师采用激励性的课堂用语：如盼其成功：“别着急，再想想，你会想起来的”；促其成功：“你想得真好！为大家开了一个好头”；帮其成功：“你的想法真好，能把想法说得更清楚一些吗？”
　　因此作为教师，我们应当首先蹲下身来，和学生交流，主动亲近，才会渐渐消除在学生心中存在的“忌讳”。一方面，课前几分钟的交流，如果恰到好处，不仅能促进师生关系，还能使学生思维处于最活跃的状态，有利于课堂教学。这一点在很多特级教师的身上都有体现。另一方面，教师在课堂教学过程中，也应当保持一个平常心态，努力做到与学生相互配合，相互补充和促进，教学相长。
　　二、创设入胜情境，激发求知欲望
　　一位著名教育家曾说过：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是对学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此，在课堂上，最大限度的开发课程资源，调动学生的情绪，使其与课本产生共鸣，激发学习的兴趣是关键。激发学生学习兴趣的方法很多，其中最常用的就是妙用导语。课前的导语可以结合学生生活中最切身的感受来编写。有时是课前精心设计的，也有的是根据现场情况临时拟定的。就好比是一段精彩的相声开头的引子，必须起到吸引观众注意力的目的。像学习《野草》一课时，正值课间操的拔河比赛刚进行完毕，因为只得了第二名，同学们士气低落，议论纷纷，没有心思学习。为了能顺利地进行第三节课的学习，我利用如下的导语激发学习兴趣：“拔河比赛输了，大家很扫兴，作为咱班的一名成员，我和大家的心情是一样的。既然如此，我们大家就先来欣赏一篇文章，希望听后能得到些启发。”由于平时有听读的习惯，所以一部分学生很快进入了状态。但仍有几个人游离在外。读文时，我特地对文中的的六、七自然段加重语气，当读到“一颗有生命力的种子，如果不落在肥土里而落在瓦砾堆里，它决不会悲观，决不会叹气，它相信有了阻力才有磨炼。”这一段时更是铿锵有力。学生渐入佳境，所有的同学都在屏息倾听，并且从老师的语气中体会到野草坚韧的性格，也能感受到老师对大家的鼓励，正确对待这次的失利，很快重振旗鼓，以饱满的热情投入学习，课堂上师生感情激昂，合作愉快。
　　三、调动多种感官，让学生全方位参与
　　新课程特别强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，是不会有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”所以我们如果要想向课堂40分钟要效率，就必须精心设计教学环节，发动学生全方位参与。比如在学习《假如我又回到了童年》一课时，文中表达了作者对正处在童年时光的人的七大希望，格式整齐，读起来朗朗上口。所以，在第一课时中，我给学生充分的空间自学，针对自己感触最深的一点希望认真读，细细想，谈谈自己的感受。学生中有的结合自己的生活中的经验、教训来说，有的结合了解的著名人物的事迹来谈，课堂上气氛活跃，与老师的谈话也很愉快。
　　不过，在教学中教师的主导地位也非常重要。它直接关系到学生全方位参与学习的程度和课堂的进度。教学中，教师的教学用语不必多，而在于精和导。
　　这对教师的语言基本功要求就比较高了，比如，像《刘胡兰》这样感情色彩很浓但和学生生活不是很贴近的文章，教师的语言应该更凝练，而且应和课文贴近，具有感染力，说完之后能把学生的注意力吸引过来，使学生入境入情，挖掘文章内涵，体会出文章所表达的思想感情，更多地参与到学习讨论中来，这是必不可少的。
　　在教学中，有时课堂上学生思维发散后，回答的问题内容会比较分散，教师应当适时的引领，让学生围绕训练点去思考，比如：“面对如此凶残的敌人，刘胡兰为什么能这么坚强、勇敢？”就是为学生提出了一个新的思考方向，新的问题，让学生去解决，去发散，推进课堂的进度。因此，课堂教学中教师应当根据具体的情况，充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要抓住学生的心，让学生的内心真真正正体验到学习的乐趣，把课堂变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，才能使他们真正成为“爱学语文的人，会学语文的人，有丰厚文化底蕴的人，有语文运用能力的人，能全面协调可持续发展的人”，这才是真正意义的语文课堂教学。