【正文】
　　传统的高中语文教学模式受应试教育思想的影响太深，教学过程中只是围绕教师如何教而展开各种教学活动，由于教师居于课堂的统治地位，学生的处境比较被动，因此，不能有效发挥其主观能动性与各种潜质。这些现象在课堂提问环节中体现尤为明显，在课堂提问中，教师的绝对权威往往压制了学生的智力与表达能力。
　　笔者结合自己多年的高中语文教学经验，对高中语文教学中教师的课堂提问技巧与提问艺术进行了深入研究，希望能为高中语文教师提供参考。
　　一、当下高中语文教学中课堂提问的现状
　　新课程改革标准要求高中语文教学的各个环节都应当作出适当的调整与创新，包括课堂提问环节。当下高中语文课堂提问受传统教学模式的影响较大，教师在提问过程中居于统治地位，而学生则处在被动的地位，学生回答提问的积极性不高，且不能充分运用自己的思维与教师形成交流互动。语文教师提问的问题过于老套，也相对简单，往往通过一些强制性或确定性的答案来考问学生，因此，不具有灵活性与个性。教师在课堂问题设置时只是依照自己的兴趣或是教材内容和教学大纲的规定，没有充分考虑学生的心理特点。提问过程中，教师严肃拘谨的态度容易使学生产生一定的心理压力。不重视发散性问题的设置，没有充分发挥学生的想象力与创新思维。
　　二、高中语文教学过程中课堂提问艺术的作用与意义
　　1.有利于构建活跃灵动的课堂教学氛围，实现师生交流的个性化
　　高中语文教师的课堂提问艺术直接体现了教师的教学修养以及在学生间的威信和亲和力。语文教师通过运用各种丰富的提问艺术，可以让学生获得充满感情色彩的教学氛围，艺术化的提问语言会使学生提升对课堂教学的兴趣，在课堂上的表现也会更加积极。通过艺术化的课堂提问，学生与教师之间实现新鲜别致的交流互动，形成个性化的课堂提问氛围，在增进学生与教师情谊的同时，使学生加深对所学知识的理解。
　　2.充分激发学生的想象能力与学习潜力
　　艺术品的作用是激发人们的想象能力，并有效开发人的智力。语文教师通过艺术化的提问方式和与学生探讨的方式，会使学生感到自己仿佛在从事于一项艺术创作，因此，学生在回答教师问题时会充分调动自己的思维与想象，将潜藏在心底的学习潜力激发出来。另外，还可以锻炼学生的应变能力和口头语言的表达能力。
　　三、高中语文教学中提高教师课堂提问艺术与技巧的主要策略
　　1.设置新颖的课堂问题，提高学生的学习兴趣
　　语文教师要否定传统课堂提问模式的弊端，在教材的基础上设置一些较为新颖的课堂问题，激起学生的新鲜感，提高学生的学习兴趣。比如，在讲述鲁迅散文《记念刘和珍君》时，要求学生在课堂上进行有感情的朗读，让学生充分体会鲁迅当年写下这篇散文时的心情，根据自己的情感领悟力来读这篇散文中的每一行文字。教师可在学生读完之后进行一些点评。
　　2.掌握因人而异的课堂提问艺术，充分尊重每个学生的个性
　　“因材施教”是一种有效的教学方式，语文教师在自己的教学过程中应当通过观察与沟通深切了解每一个学生的个性特点。在课堂点名提问过程中采用针对性的提问方式，尽量使学生的个性得到尊重，并达到较理想的提问效果。对性格偏内向的学生尽量放缓语气，并在其回答过程中点头示意，以表赞许。
　　3.教师注意调整自身的教学语言，启发诱导学生的思考过程
　　语文教师在课堂提问中需要注意适时机地调整自己的教学语言，充分与学生问题回答的进度形成良好的呼应，注意运用各种肢体语言与面部表情语言，做到与学生密切的情感交流。可在问题提问与回答过程中建立师生讨论式的教学形式，教师通过循序善诱，启发诱导学生对问题的深刻思考，并且提高学生的思辨性与表达能力。
　　4.灵活变换多种提问方式，丰富课堂的提问形式
　　课堂提问的方式多种多样，教师通过变换科学的课堂提问方式，会吸引学生的课堂注意力，让学生充分融入课堂教学的过程当中。直接式的提问形式过于简单，对学生的启发性不强，而且容易使学生产生惰性情绪。因此，可以改变提问方式，将直接式问题转变为间接式问题提出来，这样就能迫使学生开动脑筋，引领学生渐渐深入到文章的内涵当中去。
　　总而言之，高中语文教学课堂提问教学环节质量的提高需要语文教师充分发挥自己的聪明才智，并逐渐培养自身的教学艺术素养。高中语文教师应当充分、全面了解学生的个性，在提问过程中提高提问的适应性和针对性，重点培养师生间的良好情谊，为课堂提问教学铺垫情感基础，最重要的是语文教师在日常生活中应当多
　　读书，多接触艺术品，不断提升自己的艺术修养，形成自己独特的个人魅力，真正为课堂提问注入生命的活力，促进学生智力与学习潜力的开发。