【正文】数学是促进人脑抽象思维发展的途径之一，如何将数学教学活动变抽象为直观，使数学教学成为数学活动，是师生之间互动互助的发展过程。教师是学生书山探路的向导，学海泛舟的指南，这是实行新课程标准的特点所在。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生进行观察、操作、猜想、推理、讨论等实践活动，使学生理解和掌握基本数学知识与数学思维的方法，从感性认识到理性认识来指导具体实践，从而获得广泛的数学经验。实践是认识的来源，也是认识发展的动力。数学教学中特别要重视解决小学数学知识的抽象性与学生自身思维的矛盾性。学生思维往往从动作开始，常常借助动手实践。通过实践不但能经历知识发生、发展的过程，而且有助于学生认识规律，建立相关概念，理解并学会运用数学知识，这正是闻则记住、做则理解的哲理所在，从而使课堂教学发生飞跃性的变化。
　　－、怎样用感性体验为上课作好准备
　　教学准备指的是让学生在课前或结合自主预习进行动手制作学具、教师在课前制作课件，准备在课中操作使用，或深入学校、商店、工厂等地进行调查、咨询、测量、收集资料，为新课学习作铺垫，打下坚实的基础。如教“正方体和长方体”时，课前让学生结合课本进行制作长方体和正方体的实物，认真看一看形状，数一数面、角、棱，在实践活动中仔细思考预习中的问题，做到课前有感性认识，做到在课中涉及到的问题考考别人；没弄髓的内容在课中讨论，或再实践探究，或与同学合作讨论，直至理解知识和解决问题为止。通过实践，让学生经历制作、讨论、探索的全过程，掌握一些数据得来的操作技能。
　　二、怎样进行游戏实践培养学生好动特点
　　爱做游戏是孩子的天性，要将游戏有机地运用于课堂教学，运用游戏的无意注意的特性，让学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把数学化难为易减轻学生负担，比如教学“20以内的进位加法”，在课前可设计用“凑十法”找朋友的游戏，组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由，并营造了学习氛围和突破了教学难点。
　　动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。例如教学“认识等腰三角形”时，可组织学生小组活动进行实践操作（测量几种不同三角形的每条边，并做好记录），尽量让学生自己去讨论与发现各自测量的结果有什么特点教师便因势利导，逐步引入新课，同时还起到变抽象为直观和化难为易的具体作用。
　　三、怎样指导学生在课中理性体验
　　1、在新课教学中，根据教材特点和要求，结合学生实际，从新课的开始到结束，灵活创设学生动手实践的环节，充分留足学生开展动手实践的时间和空间，让学生在实践中发现知识，在实践中探索知识，在实践中掌握并运用知识。如教“一位数乘两位数”时，学生对几个十与几个一与一位数相乘时容易出错。教学时可以各准备三捆以十为一捆的小棒，6根小棒，平均分成三组，先数一数这三组有多少根，再算一算有多少根，并说出计算的过程，并把实践过程讲述给大家听。这样既活跃了学生的思维，也加深了学生的记忆，教学效率明显提高。
　　2．上好实践和综合运用课。即根据实践和综合运用课的内容，指导学生进行实际操作和学生亲身体验解决数学问题。如“运用七巧板拼图”的游戏，这是开放性的活动，要求让学生自己动手来制作，再指导学生拼图，充分发挥学生的扩散思维。带学生到大坝找出与数学有关的形状，让他们发现横截面、立方体等。这不仅使学生思维活跃，体验到许多数学问题，而且培养了学生参与意识，人格独立性、积极性和创造性，还激发了爱国爱乡的情感，教师的指导顾问地位也发挥了作用。
　　3．讨论充实课堂教学。讨论的价值在于实现学生问的优势互补，便学生有机会对各种疑问进行交流。教师要合理使用教材，选择有价值的内容讨论。为学生提供有效的讨论素材，使学生重新调整自己的思维方式，培养搜集、筛选、处理信息的能力。如教130×2，让学生展开讨论，经过积极参与，他们获得了比书本更为丰富的计算方法：（1）13个十乘以2为％个十，即260；（2）2个百乘以2为2个百，3个十乘以2为6个十，合起来为1个百6个十，即260。（3）有的同学用笔算：以2依次乘个位上的0、十位上的3、百位上的1，直接得出260。在集体中相互沟通、相互启发、相互学习，为学生提供了直接参与、表达自己观点的机会，能让学生在获取知识的同时，综合能力得到培养，语言表达能力得到发展。