【正文】“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”兴起于20世纪70年代出美国旨在改善课堂内学生心理气氛，大面积提高学生学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质的一种富有创意和实效的教学理论与策略的小组合作学习模式，在中国新课改“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”背景下开展得如火如荼，影响并渗透到各科教学环节之中，小学语文教学更不例外。它不仅能帮助学生掌握学科知识，还能培养学生的团队意识和合作能力，促进学生个体全面发展，倍受教师青睐。那么，如何将小组合作学习模式运用到小学语文教学中去呢？我聊是刍议，与君共勉。
　　一、合理分组是前提
　　在进行广泛调研基础上，按照“组内异质、组间同质”原则，我将班内的学生分成几个合作学习小组，每组4人。首先，教师从全班挑选出几名学习成绩好、责任心强、组织能力强，在同学中有较高威信的学生归为一类，由他们担任组长；然后从高到低编号分类。由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等特点进行组间平行微调，使各组的组员实力基本相当，组际之间的综合水平基本平衡。
　　二、团队建设是基础
　　组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，使合作富有成效，不仅要分好组，还要排好座位，定好组名、口号、组训等，通过团队建设增强小组的凝聚力。
　　（一）合理分工。一般由小组成员根据自己的特点，自愿选择自己在小组中的分工，组内统筹协调。让每个学生在小组中找到自己的位置，调动他们的积极性，贡献自己的力量，使小组的整体能力得以提升。
　　（二）技能培训。学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听以及参与实践等形式来展开的。要有效开展小组合作交流学习，教师在小组合作学习中要重点训练的学生的技能有以下几点：①学会倾听能力；②学会讨论能力；③学会表达能力；④学会组织能力；⑤学会评价能力。
　　三、课堂教学是关键
　　总结语文课堂教学改革经验,在小组合作教学中我建议采用下面的教学步骤: ①巧妙导课，激发兴趣。采用多种形式导入新课，激发学生学习兴趣和求知欲；②出示目标,自主预习。用多媒体或小黑板出示教学目标，让学生明确本节课要完成的任务和基本要求；③合作探究，提出问题。要求学生根据教学目标中提出的问题去进行自学、理解，发现问题，探究问题。学生在自学中遇到的疑难问题可以在同桌间或小组间讨论；④展示交流，精讲点拨。学生提出的问题，各组通过充分地讨论后全班交流，教师针对性小结，把正确的地方肯定下来，把错误的地方改正过来。对部分学生有创造性的见解，教师还要及时表扬，在课堂学习记录中加分鼓励；⑤巩固练习，达标测试。这一步是完成教学目标的关键一步，也是检测课堂效率的有效途径。老师根据学习内容设计低起点、小坡度、密台阶的练习题让学生去完成。对不同程度的学生要以不同的标准去要求，力争每个知识点都不留“后遗症”，差生则通过老师的重点辅导和身边小先生的包教力争当堂达标。
　　四、导向评价是保障
　　评价的基本目标不仅是为了检查学生的表现，还包括指导评价对象朝着小组合作学习的目标努力，提高学生的学习效率，为小组的持久合作与发展服务。教师要通过创设良好的教学情境，使学生主任的行为方向与教师希望的发展方向尽可能一致。
　　怎样才能使评价机制更加具有导向性呢？我们认为有两点至关重要：一是要让学生了解合作学习的评价要素。学生在明白了评价要素之后，其学习和小组发展就有了一个目标导向，学生就会明白在合作学习的过程中到底应该从哪些方面入手，就会有意识地调整合作学习的安排及个人参与时的表现。二是评价过程的公开比评价结果的公布更重要。加强小组组际对比，找差距，想对策，挖潜力，形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。
　　（一）小组整体评价。小组合作学习之初，学生的自主探究做得比较好，而合作交流与成果展示则做得较差，不会的问题不向老师提出来，而是等老师讲；会的内容不愿展示，课堂死气沉沉。为此，我们提出，课堂上只要主动站起来哪怕是问一个问题、到黑板上展示哪怕是错的或者纠正别人的错误都同样得分，这些大大刺激了学生的表现欲望。后来，我又逐渐发现，每个小组总是只有几个人表现，活跃的都是“老面孔”。于是，我们又在评价机制中提出，周活跃次数超过组内成员最低活跃次数5次以上的不予计算，这就要求各个小组都要关注那些不太积极的同学，减少两极分化。、
　　（二）小组个体评价。为了让每个小组在共同发展的同时凸显自己个性，我们设立不同的小组评价，并制定了严格的评价办法。①实行每周统计，每月评奖，将优秀小组的标牌贴在教室外的表扬栏内；②每月评选月优秀小组适当进行奖励，组内成员同等奖励；③每次将获奖相关内容以书面形式通知获奖小组所有成员，以短信形式告知所有家长；④对于多次获得优秀的小组成员将上报学校，推荐成为“五星小旗手”；⑤连续两周同项评比最差的小组负责人必须在班级做情况说明。连续三周同项评比最差的小组取消“小组番号”。
　　总之，小组合作学习通过充分良好的组内互动，发挥了集体的优势，加强学生之间的相互交流，有利于班级的团结和学生之间友谊的增进，是符合学生身心发展的一种良好的教学形式。同时，小组合作教学也对教师提出了更高的要求，要搞好小组合作学习，不仅要求教师能够顺利的组织知识的教学，而且能够成功实现对学生的积极性的调动。