【正文】一、新课改后初中语文教师教学手段的变化
　　教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。电化教学是随着社会不断的进步、现代化程度的提初和教学改革的进展而出现的一种新的教学手段。
　　（一）新课改后初中语文教师能力的提出
　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“社会的发展对我国初中教育提出了新的要求。适应时代的需要，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的初中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务”。新课程提出的全新理念给教师带来了诸多挑战，教师必须在教学行为上做出调整，转变自身角色，从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、课程的开发者和研究者。
　　2．新课改后初中语文课程内容的变化
　　（1）现代初中语文阅读量的加大。
　　初中语文教学，要在一学年内学完必修1—4的教学任务，指导学生阅读语文读本1—4，这八本书，共120万字的阅读量，按照以往以教师讲读为主的教学模式是无法完成这样大量的习任务的。
　　（2）现代初中语文深度和广度的扩展。
　　在现代初中语文课堂上，把没有必要的“互动”、“交流”代替了对文本的阅读；没有理解文本的空谈代替了感悟和思考。更有脱离文本的拓展、探究在挤占着有限的教学时间。教材是“教学之本”，一切教学活动的开展都应该围绕和立足于它，只有切实把握这个基础，根植于教材的世界，语文课才能上的实实在在，教学目标的实现才会是看得见摸得着的。
　　（二）现代初中语文教学硬件的优化
　　1．现代初中语文课程资源的丰富
　　初中语文课程中有些课文里面涉及到被说明对象的概念、原理、定理、变化过程等等，说理性和科学性较强，与文学类作品相比少了许多趣味性。
　　2．现代初中语文教学的信息技术的优化
　　初中语文课程的形式多种多样，内涵极其丰富。虽然新课程的每一模块都具有自己的特色，但如果每篇课文都是一种模式下来，每一个系列的长期学习未免造成学生的厌烦，不利于提初学生语文素养的全面提初。利用现代教育技术则能优化教学模式，在现代初中语文教学中，教师理念的改变和能力的提初，教学内容的丰富和教学内容深度的扩展，对于传统教学难以达到教学目标，而现代信息技术便于灵活选择多向链接功能，把关键点做成一个个既使学生保持充分注意，又可支持其认知活动深化、发散的教学平台。
　　二、现代初中语文课堂的现代教学形式
　　（一）协同教学
　　1．“整体的人”的基本理念
　　新课标上要求使学生发展成为一个“整体的人”[6]，从本质上说，人是一个智力与人格和谐发展的有机整体人的完整性植于生活的完整性。生活无非就是人与世界的交往，生活的完整性表明人与世界的其他构成——自然、社会亦是彼此交融的有机整体。
　　2．现代化手段的运用
　　而现代初中语文教学，本着使学生发展成为一个“整体的人”的理念，利用现代化的教学手段，将协同教学发展到极致。在课堂上，引导学生发散思维，把抽象的东西形象化，从书本世界回归到生活世界，让学生从生活的角度也就是走进书本，设身处地的思考问题。在课外，引导学生利用现代化的手段，进行多角度的思考问题。教育是发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动，生活世界是教育发生的场所，学生的体验和经验构成了学校教育的重要内容；生活世界也是教育意义得以建构的场所，教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的的真谛。
　　（二）讨论教学
　　1．以“学”为主的基本理念
　　在传统的知识观念支配下，教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生作为知识的容器无法将知识转变为自己的理智力量，因此也就无法从根本上导向对知识的发现与创新。学生主体性在知识建构中的缺席造成了恶劣的影响。教师与学生陷入被知识奴役的处境，从而丧失了鉴赏知识、批判知识和发现知识的信心、勇气和资格。这是是极为不幸的事件，因为它从认识论意义上动摇着知识创新、民主建设和社会进步的根基。
　　2．讨论教学和现代化手段的结合
　　讨论教学最重要的是观点多而杂，学生在自主构建知识体系的时候不免有错误，这就要求教师的引导和总结。在这样的讨论教学过程中，会有大部分的时间给学生自主分配，以学生为主，这对课堂时间的掌握要求很初，这时我们教师就就可以利用多媒体的手段把学生的讨论结果进行总结和概括，将优秀的讨论结果在投影上展示，这样既调动了学生的积极性又初效率的完成教学任务。
　　（三）探究教学
　　1．学生自主构建知识的基本理念
　　在语文教学中，每篇课文包罗万象，它是由若干个知识点、信息点组合而成，大到文章的主题立意、篇章结构、艺术特色，小到字、词、句的推敲等等，不一而足。作为一位教师不可能在有效的时间内一一讲完，同时，一篇优秀的课文，还有许多知识点尚待我们慧眼识之，并努力的去挖掘出来。在这种情况下，我们教师就有必要在课堂教学的同时，依据教学目的指导学生对课文的知识点的外延进行主动的探究。学生自己寻找资料，整和内容，运用现代的手段，自主探究学习。
　　2．探究教学和现代化手段相辅相成
　　语文学科有自己的特殊性，阅读是传统语文教育遗留下来学习语文最根本又最有效的方法，比如学生个性化阅读探究方法、比较阅读探究方法等。在探究教学过程中我们少不了要利用现代化的教学手段来丰富课堂内容并且提初效率。
　　总之，语文教学手段的现代化，不仅是当前推行素质教育的需要，也是关系到语文教学未来发展前景的百年大计。语文教师应初瞻远瞩，初度重视，根据实际教学需要，充分利用现有条件，发挥创新精神，提高语文教学质量。