【正文】
　　一、 背景
　　拓展活动是小学英语教学活动中必不可少的重要组成部分。在英语教学中开展有效的拓展活动，有利于激活学生的思维，发展其听说读写的综合素养，形成英语的基本能力。英语作为世界使用最广泛的语言之一，是国际交流的重要工具。对于教学的要求越来越高。所以也有越来越多的老师把拓展教学作为一项不可或缺的内容，力求在有限的课堂中为学生呈现更丰富的内容。
　　二、 问题
　　所谓“英语拓展”是指老师利用现有英语教材，从学生英语实际出发，考虑教材之间的联系，从语言技能、文化背景、德育教育多方面入手，通过对教材内容的深挖、整合、补充和拓展延伸，并通过课内外多途径对学生进行语言输出的一种教学方法。纵观大多数小学英语的常态课，基本上就是教授新单词，朗读并表演对话，学唱英语歌，做小调查，小短文等形式。虽然课堂气氛活跃，但课堂效率并不高。一旦离开课本，联系本节课所学的知识时进行交际运用，学生都无从下手，不知所云。因此我们要立足教材，深度挖掘教材，优化教材，进行适当的拓展，利用拓展教学激活英语课堂，培养学生运用英语的能力。
　　在认领了“教学活动”中的问题后，在教研员的带领下开展了小问题的研讨。通过对于全区老师的调查问卷。我们提炼出以下的问题：
　　1. 拓展设计缺乏多样性
　　2. 拓展设计缺乏科学性
　　3. 拓展设计不能全员能与
　　4. 拓展设计缺乏文化内涵
　　这样的教学过程教师的设计不可说是不“精心”，但教学效果“闹心”，教学评价“虐心”。
　　三、 对策
　　（一）横向延伸，拓展话题
　　PEP小学英语教材以话题为纲，每个单元为一个话题。教材为学生人急偎亲了对话、短文，但是比较强调句型操练功能，结果只能是学生的语言不系统，不完整 ，对所学语言只见树木不见森林。通过研讨，我们立足教材，绘画出所教教材的知识树。利用教材横向延伸，拓展话题，让学生在情境中运用英语，从而整体感知英语。例如：四年级上册unit1 My classroom部分时，学生已经学生了问“What’s in the classroom?”学生掌握了如何问某个空间里有什么？在本教材中第二单元My schoolbag和第四单元My home同样可以适用。所以老师就可以适当拓展，展开话题：What’ s in your pencil-box?  What’s in your schoolbag? What’s in your room?。让学生选择情境，介绍所知的知识。为了使情境更具真实性，可能事前要进行一些单词的准备。












　　（二）纵向挖掘，拓展思维。共搜拓展资源
　　PEP小学英语到了高年级，我们会发现话轮较多，有的对话像是漫谈式。老师要根据上些特点，优化教材，纵向挖掘，联系学生的实际生活，拓展学生的思维，引导学生走出文本，走向生活。老师为学生提供话题涉及到的主要句型和词组，在各种实践性活动中把对话文本活化为生活中的真实语言。以family话题为例，在三年级下册出现了家庭成员的单词及Who’s that man/woman ?   Who’s that boy /girl?.到了四年级又出出有关家庭成员的相关知识其主要句型为Is this your mother? What’s her job? 六年级就出现有关家庭成员的职业知识。纵观小学阶段有关家庭话题的安排，在课堂教学中我们就会适时的去拓展。四年级在学习了话篇后，就可以相应拓展有关人物外貌及职业。让学生真实介绍自己的家庭成员，而不仅仅用教材中的单词。
















　　（三）整合教材，拓展阅读
　　到了小学英语的高年级，语篇是重头戏，我们可在整体理解语篇之后，拓展阅读。选择与课堂教学内容有关的语篇让学生阅读，并讨论，老师要适时的引领学生充分参与语言实践活动，加深其对语言文字的理解 与感悟。而且教学拓展语篇中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣，既能达到巩固旧知，提高阅读效果的目的，又使学生获得一定的满足感和成就感。例如我们在学生了有关小动物的单元后开展了讲有关小动物故事、画小动物故事、演一演活动。一个个生动的小故事呈现在我们的面前《三只小猪》、《狐假虎威》、《骄傲的孔雀》……。在演一演活动中，学生自制道具，演得生动。画一画中，学生发挥主动性改编了绘本，栩栩如生的绘本让我们看到学生的丰富的想像力，更能看到学生的童真、童趣。 在这些拓展的故事中，英语绘本是最佳的选择。让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味，同时绘本给学生带来强烈美感体验的艺术品，更是将丰富的情感渲染得浓郁醇厚。
　　（四）形式多变，拓展练习
　　单一的练习会让学生产生倦怠，形式多变的练习才会让学生兴趣高涨。此类拓展性练习形式主要有：内容复述，口头作文，利用所句型进行调查，小报道等。复述对结施内容是培养学生提炼、归纳文本能力的有效手段。老师可以根据教学难度和学生的党性设计计不同难度的内容复述练习。在小学高年级，老师可以尝试结合话题及主要知识点，让学生运用所学语言，结合生活实际进行口头作文练习。
　　（五）渗透德育，拓展情感
　　情感教育也是素质教育的一个层面。常言道：“感人心者，莫先乎情。”从情感发展的内部规律来看，教学有两方面的任务：一是传授知识，训练技能，发展智力，可谓硬任务；二是培养学生良好的情感因素，可谓软任务。二者缺一不可。然而我们平日的英语课中的拓展，往往停留在知识层面，强调的是通过拓展让学生学得更多的知识，很少有人注意对学生在情感方面的拓展。例如在三年级上册学习文具后，我利用电子白板的影音功能将贫困儿童的生活以动态的形式呈现出来，使学生体会应该珍惜我们所拥有的美好生活的同时，培养学生向有困难的同胞伸出我们援助之手的意识和情感。
　　总之，在拓展运用环节中，我们通过一些行之有效的教学形式，把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真实情境中，在欢乐活跃的气氛中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径，提高课堂教学的质量。