【正文】
　　随着课程改革和不同教学方式的应用，许多英语老师也想到了不同的教学方式来引导学生进行词汇教学，提高学生学习兴趣。英语词汇教学相对枯燥，而小学生又具有活泼好动的特性，缺乏自控能力，所以教师在教学中要采取恰当的方式引导孩子接受知识。例如教师可以将所要讲授的词汇进行包装和设计，给词汇一个生动的形象，将词汇的意思用栩栩如生的外表展现出来，让小学生以轻松愉快的氛围去接受和学习。
　　一、利用给学生任务的方式导入词汇教学
　　小学生的一个非常重要的特性之一就是听老师的话。所谓的给学生任务的教学方式，就是积极让学生发挥教学过程中的主动性，充分将语言的价值体现出来，从而实现有效教学的方法。
　　二、利用歌曲的方式导入词汇教学
　　利用歌曲导入词汇指的是把教学内容巧妙地与歌曲相结合导入新课。小学生对新鲜事物都比较有兴趣，很多小学生也喜欢英语歌曲。利用这一方式导入新课程内容，比较容易将学生的注意力轻松的吸引过来，能够很好的调动课堂气氛，对于学生英语学习兴趣的培养也具有很好的作用。教学过程中，教师可以将预定教学任务编制出英文歌曲，引导学生在唱歌的同时就掌握了所学内容。例如在教授词汇warm，hot，cool，cold，weather时，先让学生听一首歌(How is the weather)。歌曲导入教学内容的目的非常明确，不仅让学生认识到所要学习的内容是与天气有关，并且让学生能够非常容易的就掌握所学词汇的发音和意思。另外，在导入过程中，还可以继续引申，让学生将所学到的有关天气的词汇编入歌曲中，以达到扩展词汇的目的。
　　三、通过小游戏的方式导入词汇教学
　　小学生活泼好动是天性，教师可以利用这一天性在课堂中利用小游戏来导入教学内容。例如(1)感官游戏。教师在教学中通过各种形象化的动作巧妙引入所要讲授的教学内容之中，也是非常新颖的教学方法。这种方法不仅让学生们通过视觉和听觉的结合接受和交流了教学内容，并且通过深加工理解了教学内容的含义，能够有效提高教学质量。曾有一节课，教授hot，cold，cool和warm这几个词汇。教师在课上线模仿口渴想喝水的动作，然后说：“It’s hot．I am thirsty．1 want to drink some water．”(事先把4杯温度不同的水摆放在自己面前)然后随便拿起一杯来喝。嘴刚碰到水马上用夸张的动作躲开，并且大声叫：“Oh，it’s SO hot．”这种动作马上就会吸引学生的注意力并且让学生感觉到杯子里的水很烫。然后教师拿起另外一只杯子，当嘴碰到杯子的时候同样夸张的躲开，并且告诉学生：“This cup of water is cold．”然后教师用同样的方法去演示另外两杯水。为了让学生感受到四种不同的温度，教师可以让学生自己亲手去摸一下，然后用英语说出自己摸杯子的感受。这种通过让学生感受进而导入课堂教学内容的做法，增强了学生的体验感受，提高了学生学习的兴趣，让学生在学习词汇的同时也真正理解了词汇的意思。
　　(2)魔术游戏。魔术最吸引人的就是它的神秘。这个巧妙引入的创意是来自于某次电视节目的启发，小学生们对魔术都非常感兴趣。受到启发之后，我把这个魔术《听颜色》用到人教版英语 Unit 2 B部分颜色的学习中，收到了意想不到的效果。教学中，教师拿出课前准备的蜡笔对学生提问：“Boys and girls， do you like magic? Today， let’s play a magic together，OK?”为了制造神秘感，教师让学生随意挑选一种颜色的蜡笔，“Chose one from them，please．Then，pass me．”教师在背后悄悄将蜡笔放进盒子里面。之后，我转过身，听一听，“What colour is it?”然后准确的将学生选的颜色的蜡笔检出来。 “Oh，I see．It’s yellow．”以此引入孩子们挑的颜色。这种通过吸引学生注意力将教学内容巧妙引入的方法能够有效的帮助学生对单词的记忆。
　　四、利用讲故事的方式导入词汇教学
　　小学生对讲故事情有独钟，教师可以利用小学生的这一特性进行导入。曾有教师根据每个单元的不同，分别设置Story time，以巩固本单元的内容。在教学过程中，我们可以利用相关知识，调整教学顺序，进行教学创新。例如在人教版小学英语第三单元中关于家庭的一些词汇grandfather，father，grandmother，mother，brother，sister时，教师把一个学生们都很熟悉的故事《The Big Turnip)改编了一下，把里边的动物全部换成家庭成员。然后通过PPT动态地呈现拔萝卜的全过程，通过多次重复性的句子：Helen calls his father(mother，grandfather，grandmother。brother，sister)：“Come on，my dad／?Please help me．”“One，two，three，pul1．”虽然经过海伦一家的努力，但是萝卜还是没能被拔出。教师这时候可以带领学生一起帮忙，做出拔萝卜的动作。然后教师将多媒体调到小学生们一起帮忙将萝卜拔出的情景，小学生们真心感觉到成功的喜悦，并且发出“Yeah!”的欢呼声。这种通过小游戏小故事导入教学内容的方法符合小学生的特性，而且能够很轻松的学会相关单词，并且还能学到团结和助人等美好品德。
　　五、总结
　　小学英语课程教学相对简单，教学方式方法也多种多样。只要能够结合小学生的特性，做好引导工作，将课程内容与教学目标同小学生的特性相结合，就能很好的调动课堂气氛，培养小学生学习英语的积极性和兴趣，提高教学质量和学生学习效率。好的教学方法能够让学生的学习事半功倍，“巧妙引入”需要教师充分利用所学知识，对学生特性进行研究，合理利用，达到事半功倍的效果。
　　参考文献：
　　[1]杨宝举.小学英语教学中运用“巧妙引入”教学方法的思考[J].中国教育技术装备.2012(12).121-122
　　[2]潘晶.新课程背景下的小学英语“巧妙引入”教学[J].中国校外教育.2012(09).82
　　[3]高蔚峰.“巧妙引入”教学方法与小学英语教学整合的策略[J].学周刊.2013(02).66