【正文】
　　中国的基础教育在20世纪80年代以来几十年的变革中，英语教学的重要性仅从课程设置的地位看，就历经了一个升华过程。目前英语新课程改革进行得如火如荼，在这方面取得了很大的进步。但是我国英语教学中的时间投入与效率之间的矛盾仍然很尖锐。在英语教学理念、英语课堂教学方式方面还存在着一些事倍功半的问题。教师继续用旧的教学方法进行教学，不重视教学中“导入”这一环节，他们认为导入太浪费课堂时间，不如一上课就抓紧时间直接灌输本节课要学的知识，教师为了完成自己的教学，却忽略了导入对提高整个课堂教学效果所起的作用。
　　大量的教学实践活动告诉我们，良好的课堂导入有助于英语教育教学活动的顺利开展。但是，在实际应用的过程中，一线的教师们还是面临着不少困难。由此可见，关于初中英语教学课堂导入基本原则的探讨和分析还是尤为重要的。
　　1、初中英语教学课堂导入的重要性分析
　　英语课堂是学生学习英语的主要阵地，课堂效率有着极其关键的重要性，它决定了学生是否能够真正通过英语课堂教学活动获取知识。事实上，要想有效达成上述目标，我们必先激发学生对于英语学习的兴趣，课堂导入恰恰可以很好地迎合上述目标。因此，有效的课堂导入有着较为重要的作用和积极意义。具体来说，课堂导入的有效运用，不仅有利于教学任务的顺利完成，同时也能帮助学生更快地理解、更好地巩固所学知识，从而使学习活动变得生动有趣、引人入胜。与此同时，如果我们能够合理运用课堂导入，能够最大限度激发学生对于英语的学习兴趣，进而为英语课堂教学目标的实现提供有力的保障。因此，教师应在如何导入上下功夫，利用有效的课堂导入激发学生学习英语的恒久兴趣和动机，活跃课堂气氛，拓展学生思维，从而提高课堂教学的有效性，使得学生能够积极、主动参与到英语课堂教学活动中来。
　　2、小学英语课堂导入应遵循的基本原则
　　为了充分保证小学英语课堂导入的有效性，广大教师应该遵循以下基本原则：针对性、趣味性、衔接性、启发性、情感性、时间性。
　　2.1课堂导入的针对性
　　所谓课堂导入的针对性，主要是指我们在进行英语课堂导入环节时，所选择的方法、内容必须与本节课的教学内容和教学目标之间有着内在的、必然的联系。如果课堂导入与教学内容脱节，盲目地为了导入而导入，不仅无法有效保证导入环节的效果，甚至还有可能导致教学目标无法顺利实现。为此，我们必须有效保证课堂导入的针对性。为了保证课堂导入的针对性，教师应当熟悉教学内容，教学过程以及教学对象，在此基础上，寻找彼此之间的内在联系，做到心中有数。
　　2.2课堂导入的趣味性
　　由于教学对象主要为中学生，他们正处于身心发展的关键时期，注意力很容易被其他事物所吸引，无法集中精力在学习上，因此，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力就显得尤为重要。趣味性环节应遵循二个原则：一是相关性，二是适度性。
　　相关性：课堂导入是为了更好的进行课堂教学，因此引入的趣味性环节应当与教学内容紧密联系，为教学内容服务，使学生在与教师在趣味互动的过程中快乐的学习英语知识，加深对课堂学习内容的理解与印象。
　　适度性：课堂导入的趣味性活动要坚持适度性，不能喧宾夺主，这要求教师在时间和程度上的把握。
　　2.3课堂导入的衔接性
　　课堂导入作为英语教学活动的序幕，应当具有承上启下的链接功能，让学生在教师的引导中，由导入部分自然而然的进入英语学习。课堂导入的衔接性对保持学生兴趣由导入活动到学习过程至关重要，是导入活动实现其意义重要的一步。
　　我们以“直接引语和间接引语”的教学为例，两位教师都采用传话游戏作为课堂导入的方式。具体方法就是按照班级人数划分小组，将句子写在纸条上，发放给每组的第一名铜须，然后逐个传话，直至最后一个，看看最后一名同学会给出何种答案。
　　教师在宣布游戏规则之后，学生们热情很高，积极参与。但是看似一样的教学活动，效果却相差很多，其原因在于有一位老师在最后一名同学给出答案之前，重点问到：“what did he/she say?”并要求回答的同学用“he（she）?said”来说出听到的句子。学生的回答中虽然有许多错误，但却涉及到了本节课的重点—直接引语和间接引语转换中的人称变化，紧接着教师纠正了学生回答中的错误，并引入了新课。
　　2.4课堂导入的启发性
　　课堂导入活动的积极意义还在于能够激发学生学习的兴趣，提问学生开放性的又启发意义的问题，让学生在教师讲解的基础上深入探讨理解，提出自己的看法。
　　2.5课堂导入的情感性
　　作为教学对象的小学生，特定年龄的心理特征更应该受到教师的关注。学生在课堂上很容易感到压力和束缚，教师在导入活动的过程中，注意对学生情绪的把握，使学生觉得轻松愉快，如沐春风，以积极的情绪参与到教学活动当中，提升教学效果。
　　2.6课堂导入的时间性
　　课堂导入应当注意时间的把握，过短的时间，不能很好的达到导入活动的目标，过长的时间造成教学时间的不足，也会影响教学效果。课堂导入活动还应把握时间点的选择。小学低年级学生集中注意力听课的时间最多只能持续20到30分钟，选择恰当的插入点，当学生注意力集中程度有最高点下降时，及时引入课堂导入活动，是学生注意力始终保持在一个较高的水平，是教学活动达到预期效果。
　　3、结语
　　基于课堂导入对英语课堂教学的重要作用和积极意义，笔者认为，一名真正合格的英语教师，不仅仅要了解并掌握课堂导入的本质和内涵，同时要不断探索，勇于创新，立足教材内容，围绕教学目标，开展有效的课堂导入，充分发挥课堂导入对于英语课堂教育教学活动的提升与促进作用，全面提升学生的英语综合素养。
　　参考文献：
　　[1]李如密．教学艺术论[M].山东：山东教育出版社，2003． 
　　[2]舒白梅,陈佑林.外语教学法[M].北京：高等教育出版社，1999.
　　[3]陈正久.新课程标准下英语课堂的导入[J].考试周刊,2003 (35)