【正文】随着基础教育课程改革，体育课堂教。一切都源于生活，我们的教学生涯也不例外，作为一名身处在课程改革潮流中体育教师一定要发挥自己的聪明才智，接触生活、感触生活，利用生活化的体育教学来激发学生学习体育兴趣，用心去看待、发现、解决问题，发掘新的教学方法、手段让学生得到身心的体验和锻炼，在体育课堂中不断地求知与探索，让体育课堂教学成为学生喜爱的一种生活。
　　由此来看，我们的体育课堂教学必须创新，从生活走向课堂，将生活中无数神奇美妙的东西融合于课堂教学，让学生学得更有味，教师教得更带劲。创新体育教学，指体育教师精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，探索和实践课堂新的教学。
　　生活世界是我们创新体育课堂教学的根基，它引导着我们探究学生的对现实的认识、对生活的体验、对精神的感悟和对可能生活的憧憬。而创造是生活的本质，人的创造需要回到人的生活世界中才有意义，只有当学生进入真正的生命历程，真正的创造才会生成。我们应结合现代生活教育和创新理论指导，对学生生活的全部时空展开研究，再现生活的课堂，使我们的体育教学生活化，成为学生喜爱的课堂。
　　当今社会，我们的下一代所面临着缤纷世界的诱惑，不再单一的只是家与校的教育，而更多地接触社会，一则报道、一篇文章都可能引发他们新的思维，皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。如果一个学生在学习动作时没有掌握，教师就会设计一系列的措施来帮助孩子掌握技术，但结果可能是孩子虽掌握动作但对学习感到厌烦。假如我们以一个更大的有关孩子发展的系统来设计教学，也许我们不会对孩子没有掌握知识而太在意，反之对孩子学习兴趣、热情以及感受却相当关注。把生活作为课堂教学的背景，那么，我们则必须关注学生在现实生活中的需求和兴趣，关注学生现有的经验和能力；吸纳具有时代气息的教学内容；从生活中寻找教学内容，充分利用生活中的多种教学资源，从中有所思，点燃创新体育课堂教学的火花。
　　学生生活中的社会现象远比课堂和书本教材列举的社会现象生动得多、复杂得多。我们教师应从教材以外去开发和利用更多的教学资源，结合学生实际，创设具有生活气息的情景，开放学生思维空间，让学生大胆地去尝试。既要明确教材中的知识要素，挖掘教材中的生活素材，寻找教材中的体育与学生生活情景联系的切入点，使枯燥的体育问题变为活生生的体育现实，使抽象的动作知识变得具体有趣，从而拓展和活化教材内容，增强学生对体育内容的亲切感。
　　体育教学“划龙舟”，将体育课堂教学与生活联系起来，让学生在不知不觉中感悟体育的真谛。我国每年农历五月初五端午节期间，各地都有划龙舟的习俗，纪念战国时代的爱国诗人屈原。教学中利用小海绵垫，人手一块，排列四路纵队，两脚左右分开坐在垫上，像条长龙，由最后一位同学将小海绵垫举起从头上方向前传递到最前方，最前方的同学接到垫立即放置地上并坐在上面，队伍依此前进一块垫坐下，后方同学将轮空的垫依法进行，直到最后一块经过终点线为胜队。
　　分析：教学结合生活常识，从感性的认识让学生去接触活动，教学更得心应手，手脚并用的能力得到锻炼，学生的团队精神得到体现。
　　在新课“滚翻”中，一改传统的教学只让个别体育骨干摆放器材，教师课前隐蔽器材，动员全班学生寻找，并利用所找到的器材进行练习，“亲子游戏”进课堂，各小组按指定图形、数字、字母等进行排列比赛，一种战胜自我的表现欲望，裁判式的教学在我们的尝试中产生。师生关系融洽，生活的主角在课堂中的得到充分体现，生活的创意推动着我们的教学。