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　　语文，是传统的基础性学科，作为教师，要做好语文教学必须立足促进学生的全面发展，为其全面学习、终身学习打下坚实的基础。但是，小学生在语文学习中，会遇到许多问题，如教学空间不够宽阔、情感氛围不够浓厚、教学内容不够生动丰富等等。如果信息技术能很好地融入语文教学中，将能很好地突破这些教学困境，为小学生学习语文插上飞翔的翅膀。
　　一、利用信息技术促进学生朗读兴趣的养成
　　朗读是学生必须具备的阅读能力之一。最重要、最常用的阅读手段就是朗读，它也是理解课文的重要方法。写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。作为一项口头语言艺术，它通过创造性地还原语气，使静止无声的书面语言变成灵动有声的口头语言。教师可以通过信息技术给学生创设相关课文描述的氛围，帮助学生理解感悟，继而通过声音来表现这种感悟，促进学生朗读兴趣的养成。
　　如教学《草原》这段：“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”我们可以借助信息技术手段以图促读，以视频促读、以音频促读。学生的生活空间有限，生活经验也有限，他们难以想像草原到底有多美，那么这段优美的文字也就难以真正到达学生的内心。现在我们可以利用多媒体，展示草原旖旎的风光，配上《美丽的草原我的家》，把草原的美景展现在学生的眼前。这样，学生用眼观风光，用耳听音乐，用心悟美景，在不知不觉中学生爱上了朗读。
　　二、利用信息技术调动学生的情感，拓展学生积极思维的空间
　　《一个中国孩子的呼声》一文，讲的是一个中国孩子的父亲在维护世界和平时献出了宝贵的生命。当今的世界依然硝烟弥漫、动荡不安，但是对于身处和平幸福的中国孩子来说，他们很难想像战争给人们带来的是怎样的灾难。因此，我用多媒体播放了一段战争纪录片，并且定格在孩子失去亲人的悲惨场面，让学生深切地去感受。有几个学生看到这样的画面，都伤心地流泪了，带着这样悲痛的心情进入课文的学习，就很容易理解了。
　　再如，在《记金华的双龙洞》一文中的“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”为了让学生更好地理解这句话，我用多媒体播放了游人经过这条孔隙的录像。看了这段录像，学生更加形象直观地理解这句话的含义了。
　　我们还可以借助音乐来渲染教学氛围，激发学生内心的感受，这对于学生理解课文也很有帮助。我在教学《小音乐家杨科》这一课时，让学生深刻感受到了小杨科的悲惨生活。
　　三、利用信息技术促进学生想象能力的发展
　　没有想象就没有创造，无论是再造想像还是创造想像，对人类掌握知识和进行创造性劳动都非常重要。
　　中国是一个诗的国度。古诗高度概括，言简意丰，它的语言具有概括、含蓄、跳跃等特点，因此在把它通过语译初步弄懂之后，还要根据诗歌原句的提示，调遣自己已有知识基础和生活经验积累，展开合理的联想和想象，再造出诗歌的情景，才能真正深切感受诗歌的意境和深入理解诗歌的意蕴。如《江畔独步寻花》一文的教学，我运用生动形象的信息技术手段，将学生带入引人入胜的迷人小径，观赏春天的风光：鲜花朵朵，层层叠叠，蝴蝶翩翩，娇莺恰恰。学生的思维被激发出来了，很好地帮助学生深入理解了古诗的含义。
　　《海底世界》一课中描写海底的声音是极为丰富的，但是孩子们并没有亲身体验过，仅仅凭借这些文字描写是很难想象出来的，此时我们恰到好处地借助信息技术让学生听到了“像蜜蜂的嗡嗡”“像小鸟一样的啾啾”“像小狗一样汪汪”……这是多么美妙和一种体验呀！学生的思维被调动了起来，还能补充出许多声音呢：像小猫一样喵喵、像树叶一样的沙沙、像雨点一样的嗒嗒……
　　课文《秦兵马俑》中“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的……走进它们的身边，似乎还能听到轻细的呼吸声。”为帮助学生感受将士们当年的英武和复杂的神态与内心，仅仅文中的插图是不够的，这时的多媒体课件资源就能很好地为学生感受氛围、感悟情感提供便利，这样的资源利用既在文本之中拓展，又向文本之外拓展，丰富了文本空间，也拓展了学生的想像空间。
　　四、利用信息技术促进学生观察能力的发展
　　如教学《望庐山瀑布》时，我们可以借助信息技术的手段，选择恰当的时机和方式，背景播放《望庐山瀑布》的朗读音频，同时视频出示香炉峰的远景镜头：山峰上白云缭绕，在阳光的照射下，犹如香炉散发出的缕缕紫烟；接着，出示全景镜头：一条瀑布从峰顶直挂到山下的潭面上；再出示近景镜头：瀑布飞流直下，壮观无比，这样让学生理解诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的含义。最后，出示从仰视角度摄制的峰顶的瀑布与天相接的画面，使“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的情景自然浮现在学生脑际。这样，通过直观而形象的信息技术手段恰当演示，使学生很容易就领会了全诗的意境。教师循序渐进地演示，有助于培养学生按一定规律观察事物的习惯，同时也发展了学生的想像力和思维能力。
　　总之，教师要善于利用、合理把握信息技术，找准语文教学与信息技术结合的点，在教学中科学、充分地运用，让它成为促进教学实效的重要抓手，为语文教与学插上飞翔的翅膀。