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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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探寻小学数学作业设计“多元化”方法

【作者】 冯明孝

【机构】 贵州正安县庙塘镇中心小学

【摘要】作业是课堂教学的延伸,是学生学习内容的巩固和反馈,是学生掌握知识、形成技能的必要途径。对小学数学作业进行创新优化,提升小学生学习数学的兴趣和积极性,提高小学生的数学素养,对数学教学的开展具有重要意义。
【关键词】数学作业;优化设计;提升素养
【正文】
  数学作业是现代数学教育中重要的组成部分,对学生已学的数学知识进行考查,提高学生对知识的熟练程度,对数学课程的学习发挥积极作用。我在教学中,不断创新,给学生创设鲜活灵动的作业,极大地提升了学生的数学学习兴趣,取得了较好的效果。现将做法总结如下:
  一、让作业的内容“活起来”
  传统的作业绝大多数内容重复,形式单一,学生在做此类作业时往往缺乏主动性和积极性,很多时候是作为任务完成,无丝毫兴趣可言,创造潜能也不能得以充分发挥。要激发学生作业的热情,必须不断结合数学教学的内容,给学生创设趣味、实用、开放的探究性作业,将学生的情感与思维巧妙融合,起到寓教于乐的效果。
  教学实践表明,凡是学生感兴趣的知识,他们学起来就会心情愉悦,乐此不疲。丰富多彩的数学学科为我们提供了大量鲜活直观的材料,只要我们精心设计,就会使数学作业的内容充满趣味。如在教学“认识图形”的知识后,我对学生说:“数学也是一种语言,这种语言是由圆、三角形等各种各样的数学图形组成的,今天请大家运用这种数学语言,创造出尽可能多的物品并把它们表达出来。”学生兴味盎然,很多同学用圆形和长方形画出了乒乓球拍,用三角形和圆形画出了不倒翁,还有的用三角形、圆形和小棒画出了吃食的小鸡等。面对学生完成的这些作业,看着学生喜形于色的表情,我深刻地体会到,这样的作业才是学生最感兴趣的,也是最能激发学生想象力的,在这样的作业中,学生才会主动去思考数学知识和生活的密切联系,从而真正体验数学之美和创造之美。
  此外,以往的作业,教师过多地关注字母符号的运算,只注重理论上的推导,学生感到这种作业与自己的生活遥不可及,从而丧失兴趣。如果我们在设计作业的内容时,给学生设计一些生活化作业,就会使学生感到数学就在自己身边,从而让学生养成将知识运用到实际生活的习惯,体验学以致用的喜悦,升华学习数学的情感。如在学习“分类”的知识后,我给学生布置了如下作业:(1)请大家利用今天学到的本领做一次小管家,回家后将自己的书包、书桌、衣柜、房间整理好。(2)在许多国家和地区,要求人们将垃圾进行分类,请大家回家和家长讨论,或者查阅有关资料。思考:这样做的目的是什么?你在生活中会对垃圾进行分类吗?
  这样的作业,贴近学生生活,将生活作为学生学习数学的大课堂,既能让学生在亲身体验中感受数学知识的鲜活具体,又能培养学生感受数学源于生活,又应用于生活,从而激发了学生学习数学的兴趣和热情。
  二、让作业的形式“活起来”
  传统的小学数学作业,形式单一,或填空、或计算,重复单调、枯燥乏味,大部分学生缺乏作业的热情,抄袭作业等也就不足为奇了。要想让学生满怀兴趣,积极主动地投入到作业中去,就要给学生创新作业的形式,让作业形式新颖、多变,契合小学生的身心。
  1、作业要“新鲜亮丽”,要通过精美的包装吸引学生的注意
  每个人都有这样的亲身体会:当你在处理某一问题时,沿袭不变的呈现风格,往往不能引起对方的注意。而如果我们换一种形式,以贴近对方心理的方式呈现出来,对方则会心情舒畅地接受下来。同样,作业的设计也是如此,老师要让作业契合学生的心灵,承载着老师对学生浓浓的爱。如在教学中,我结合教学内容,将思考题改为“脑筋大PK”,将辨析正误改为“小小啄木鸟”,同样,“我能行”、“我的计算我做主”、“快乐ABC”、“生活乐园”等这些亲切而富含激励情感的语言,能够一下子拉近学生与作业的心理距离,使枯燥生硬的数学作业鲜活生动地展现在学生眼前,从而有效激发学生积极参与的热情。
  2、作业要“多姿多彩”,要通过灵活多变的形式锁定学生的注意
  除书面作业外,适当增加一些动手的小实验,让学生实际操作,也可焕发学生的作业热情。如在学习有关“长度单位”的知识后,我布置学生课后测量自己的身高,测量自己胳膊的长度,等等,从而使作业形式丰富多彩,鲜活生动。
  总之,作业的形式既要贴近课本内容,更要着眼于学生的兴趣爱好,尽量让不同学生都能在作业中体会快乐,将作业作为一种乐意去做的事,长此以往,学生在大脑中对作业的情感自然也就愈久弥坚了。
  三、让作业的评价“活起来”
  作业评价是作业过程中不可或缺的环节,传统的作业评价,教师针对学生在作业过程中暴露出的错误,或共性讲解,或个性指导,往往不会给学生留下深刻的印象,效果也自然可想而知。新课程呼唤变革传统的评价方式,在数学教学中,我通过以下手段,使数学作业的评价也成为学生新知生成和能力发展的生长点。
  ①师评.。在作业评价中,教师无论是从评价的内容到语言的运用,都应体现出激励性,应通过评价去点燃学生的希望之火,去拨动学生的思维之弦,让评价成为推动学生进步的动力。例如,有的学生作业潦草,但思维敏捷,思路新颖,教师可以在作业上写:“你思维敏捷,具有良好的创新品质,但写字的速度再慢一点,作业一定会锦上添花。”有时我还会用“你真棒!老师相信你一定会做得更好!”“老师为你感到自豪”等。面对如此充满期待与赞许的话语,哪名学生不会升腾起强烈的内心体验呢?
  ②自评。作业评价不单单是老师的事,更要倡导学生自己评价作业。我在教学中经常鼓励学生针对自己的作业开展自评,让学生分析自己的得失,反思自己的作业态度、作业质量,以便更好地提高作业兴趣与质量。每一次反思,学生都会获取一次心灵的提升,接受一次态度的熏陶。
  总之,数学作业是学生数学学习中的重要组成部分,只要我们教师在教学中创新手段,努力实践,不断变革,就一定会让作业焕发出生机与活力,让做作业真正成为学生乐此不疲的事情。