【正文】随着信息技术的快速发展，信息技术课的教育也越来越重要。但在中学信息技术课教学中，有的学生学习热情并不高，知识掌握也不是很牢固，通常在教学内容和实践内容讲授后，部分学生仍感到一无所获，极大地降低了教师的教学积极性和学生的学习热情。寻其原因，在信息技术教学中，信息技术教学方法和教学模式一直处于摸索之中，教学方法不能固定，教学也不可能形成具体的模式。如何上好初中信息技术课，提高教学效果，让学生从让我学变为我愿学、乐学，是本文阐述的重点。
　　一、简明实用，内容生动，能让学生喜欢这门课
　　中学信息技术课程的内容本来就比较抽象，如何让它变得生动，让学生易于接受，需要教师在课前备课上多下功夫。如第一册里《计算机的硬件》这一课，教材里对计算机各部分的硬件进行了详细的说明，但是里面的数语比较多，给同学们解释起来比较抽象。我就在课前把各部分硬件的大体样子在画板里画出来，搭配上适当的颜色，配上文字说明，“硬件”就有了立体感。在上课过程中，向同学们展示硬件的图像，讲解它们的名称及功能，再加以实物演示，同学们对这一部分掌握得特别牢固。课后和同学们交流，他们说对计算机的硬件再也不陌生了，机箱里面的部件也能说出它们的名字和用处了。在学习的过程中，我们还可以结合多媒体教学软件进行辅助教学。如在学习打字时，利用了《金山打字通》教学软件。本软件即有打字练习，也有闯关游戏，丰富多彩的背景画面，很快吸引了同学们。短短一节课，同学们练习得不亦乐乎。这种集图像、声效、文字等为一体的教学媒体，能充分刺激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，且容易被学生理解和接受，是激发学生学习兴趣很有效的一种方法。实践证明，用简明实用的教学方法进行教学，可使复杂的内容简单化，抽象的内容明了化，同学们既感兴趣，又达到了良好的教学效果。
　　二、重视培养学生的实践能力
　　中学信息技术学科最大的特点是实践性强，它比任何一门学科的知识都要更新快。在信息技术的教学中，应侧重于学生的实践操作，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求。
　　中学生对计算机实践操作学得特别快，也很容易接受。有的操作老师没有讲，同学们通过自己上机摸索也能很好的掌握操作方法，这就是人们常说的“计算机不是学出来的，是玩出来的。”在利用flash绘画时，教师可先给同学们介绍绘图工具栏按钮的使用方法，然后让同学们自己画创意图，可围绕老师提出的主题，也可自由发挥，要求是一定要充分利用绘图工具。同学们马上钻研，相互探讨，相互学习，有的画出了可爱的三角鱼，有的画出了美丽的国旗，有的画出了漂亮的风筝……最后通过教师机，让同学们相互欣赏自己的大作。整堂课气氛活跃，同学们在操作中掌握了该课知识点，加强了操作实践能力，提高课堂教学效果。
　　三、重视培养学生的自学能力和探究精神
　　中学信息技术学科教师在授课过程中一定要重视培养学生的自学能力。“自学”即学生自主的学，而不在教师的引导下进行学习。教师应努力做到一个临时顾问的角色。这样做可给学生留出足够空间，在自己寻找课本知识的时候，不因有教师的引导而在思维上有太多的禁锢，学生就会对课本上的操作有所探寻，会经常提出一些与教师认为的不同的“重点”操作，这样就无形增加了课堂的容量，提高了学生的课堂学习效果。
　　学无定法，教无定式。所有的学法与教法无非是让学生学有所获、学有所成、学以致用。在课堂中尽量让学生走在自学的前列，无论教师使用的是启发式、探究式还是兴趣式，学生应该对学习的内容有一个大概的了解，因为知识是学生学习的目标和任务，学生思维方式不一定与教师的相同，而某一固定的教法和学法往往有一定框架结构，于是教师常常提醒学生进入相应的“目标”，而为实现教师所谓的目标，课堂就会一下子变成了教师的“一言堂”，四十五分钟短暂的时间就会被教师占用大部分。学生走在自学的前列，要求教师在课前对课堂的所有细节做以充分的准备，以应学生不时之需。例如，以学习文字处理软件操作时，首先让学生自己看书，自己上机操作，然后将两节课中学生遇到的问题在专门的一节课中解决，学生看书了、操作了，有了许多发言的权力，教师则成了其学习的顾问。当学生再上机操作时，就会及时的对教师的解答进行验证。当WORD学完之后，我让学生作了一期板报，学生对软件能够做到运用自如，而且有些方面，是我使用常规教学法所教班级学生根本就不会操作的。
　　总之，信息技术学科从内容到教学方法，都不能完全按照常规的教学模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，教学法方法上要经常创新，多让学生自己动手操作，教学形势要多样化。如何提高信息技术课程的教学效果是我们每一位从事信息技术课程教学的教师永恒追求的主题。作为信息技术教师，我们要高举素质教育大旗，让这门课程真正为基础教育注入生机与活力。