【正文】
　　经过多年的高中物理教学，我逐渐的认识到在课堂教学中学生的主体地位十分的重要，在平时教学中我们教师往往只重视自己的教而忽略了学生的接受情况，通常导致了学生学习被动没有兴趣，特别是高中物理又是比较难的科目。在教学过程中我把我的一点体会写出来，希望同行给予批评。
　　一、设置有趣问题，激发学生的兴趣
　　兴趣是最好的老师，物理学是一门与我们的生活息息相关的学科，生活中处处有物理现象，生活中处处有物理知识的应用。因此，我们要利用好生活中喜闻乐见的物理常识作为教学资源，在设计教学活动的过程中应该结合学生已有的知识与直接经验，引导他们积极思考、讨论，共同参与，大胆提出对问题的质疑与看法。例如，在自由落体运动的教学中，我的左手拿着一片鹅毛，右手拿着一块石子，举到同样的高度，问学生：“如果我同时松手，鹅毛和石子会同时着地吗？”学生的兴趣一下子被激起来了，七嘴八舌地讨论起来。有人说石子先着地，有人说同时着地，还有人说：“老师你松手看看，不就知道了吗？”我微笑着说：“到底结果如何，我们通过做实验就知道了。”学生神情激动，争着要作实验，我先让一个学生用石子和鹅毛做实验，然后再让学生做牛顿管实验。两个实验的现象不同，学生心中产生了新的疑惑，我再适时地引导他们思考、分析其中的原因。物理教学中像这样的例子是很多的，所以我们要充分利用生活经验作为资源，为学生创设好问题情境，引导他们大胆猜想，设计实验，亲自体会，或引导学生用他们已有的物理知识去进行理论分析，构建自己的新知识。讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。我们还可以通过介绍物理学史的发展、物理学家的情况，来提高学生的兴趣。如牛顿是如何发现万有引力定律的，如法拉第是如何经过10年时间始终如一的去探索磁生电的，再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳——马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。讲到富兰克林是如何利用风筝来研究闪电的，学生有七嘴八舌的讨论起来。　　　
　　二、教师授课时要有较好的教学艺术
　　我们知道情绪是可以传染的，在教学中教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：'走，外面玩'。”又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时．可这样比喻：你们班八十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时．碰撞的机会就减小了。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲到动量定理是可以举例说，我们从高处跳下来是应该是腿弯曲的着地，谁见过人跳下来时是笔直着地的。从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学动推向高潮。
　　在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
　　总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
　　三、理解新课标，转变教学观念
　　传统的课堂教学有它好的一方面，但是我们也不能不看到它存在的弊病。传统的课堂教学过于强调老师的教，而忽略了学生的学。老师在备课、上课时一般都是站在自己的角度去考虑问题，哪个物理知识点是重要的，哪个物理知识点是高考常考的。老师讲得头头是道，学生却听得昏昏欲睡。老师们往往忽略了他们所教的内容学生是否能够接受，学生是否愿意去接受。久而久之学生渐渐的麻木了，只是麻木地接受老师传授给他们的知识。甚至一些学生还产生了消极抵制、厌学的情绪。这样在无形中消磨了学生对学习的积极性。因此，我们要认清危害，转变观念，改变我们的教学方式，尊重学生的感受与认识，要给学生营造一种积极上进，不断探讨的氛围。给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
　　在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
　　此外，在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如：两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过“动之以情”，激发学生的学习情感；通过“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习能力。使他们真正体会到了“我想去学，我要去学”的感觉，从而激发出学生内在的强烈求知欲。“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，是贯穿本轮课程改革的核心理念。如果我们的老师都能够深刻理解这一理念，用发展的观点去看待问题，用新的理念去指导我们的行动，去指导我们的教学，相信这必将使我们的学生得到全面、和谐的发展。
　　四、注意对学生学习方法的指导
　　要转变学生的学习方式就是要转变以往单一的、他主的、被动的学习方式，改掉重解题，轻阅读和对知识点反复操练的陋习，将学习过程转变为学生自己构建其个人知识和科学经验的主动活动过程。学生想学，但是如何去学，方法的指导是不可少的。古话道：“授人以鱼，只供一饭之需；不如授之以渔，则一生受用无穷”。因此，在物理教学过程中，我们必须重视引导学生如何获取物理知识，掌握物理学的研究方法，并能应用物理学的知识分析、解决实际问题。例如：在抛体运动的研究过程中，我们可以以红蜡块的运动为例，研究解决二维运动的方法，经过实验及理论分析让学生悟出：相互垂直方向的运动可以分别研究，然后求它们的合运动。并把这个道理应用于平抛运动，学生很容易就可以掌握平抛运动也可以分解成为竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速运动来研究，再接着提出新的问题：如果不是水平抛出又如何研究？引导学生深入的去思考、分析，从而得出解决抛体运动的一般方法。学生所学的物理知识时间久了也许会遗忘掉，而一旦学生在教师的指导下获取物理学的科学学习方法，恐怕这种方法他一生都受用无穷。这不正是新课改理念下为学生的终身学习做准备吗?
　　五、要抓住任何机会表扬学生
　　学生的思维是非常活跃的，也是具有多重性的，适当的鼓励能提高他们的信心，增强他们的斗志，提高他们学习的兴趣，特别是中差生我们教师应当善于抓住他们学习哪怕是一点点的进步来鼓励他们。比如说我在教学的过程中发现女生通常在学习物理时感到比较吃力，在平时测试中成绩不是很理想。我就问她们到底是什么原因，一般都说是拿到问题时不敢去做害怕做的不对，有些时候拿到题目不知道如何去分析，针对这些情况我总是鼓励她们不要怕，正所谓万变不离其终，大胆去做大胆去分析，她们一有进步我就鼓励她们，最终效果是非常明显的。
　　总之，在高中物理教学中我们教师一定要善于激发学生的兴趣避免一言堂，让学生积极主动的去学，自己去探索通往成功的道路。
　　参考文献：
　　[1]邵宗杰,卢真金.《教育学》华东师范大学出版社2001
　　[2]《中学物理教学参考》陕西师范大学杂志社.2014年第8期