【正文】初中地理课的课时较少，教与学的任务较为艰巨，因此，我认为适当引入“快乐教学”不仅可以激发学生学习地理知识的兴趣，使学生乐学、爱学，还可以调动学生学习积极性和自觉性，争取课堂的最佳效果，提高地理教学的质量。
　　一、科学导入法
　　1、竞赛辩论式导入法
　　如讲授“国家”一章内容时，让学生以竞赛方式说出自己所知道的国家名字导入课堂。又如“大洲与大洋”一节可用辩论式，设一宇宙法庭，课前将学生分成三组，一组为法官，一组为原告(海洋)，一组为被告(陆地)，原告诉状：地球不应叫地球，而应叫水球。让原告组和被告组在课前搜集资料在课堂上为自己辩护。这样，课堂气氛就会非常活跃，学生对课本知识的理解会更深刻，还可使学生了解一些相关的法律知识，学生的表达能力也得到了锻炼。
　　2、生活探讨式导入法
　　如学“气温”时，让学生谈谈每个季节的衣着变换，让他们分析原因。学降水时，让同学们谈谈本地区天旱时，人们抬着神像祈求降雨的情景，有时真巧，还真有降雨，让学生分析探讨：这雨是否真是神赐给的?这样既可找出降水的来源，了解降水与生活的关系，还可以对学生进行破除迷信的思想教育，净化了学生的心灵。
　　二、图表教学法
　　图表教学法，就是一种以图形、图象或表格为主要方式，揭示地理事物或本质特征，以激发学生跳跃式思维，增强学生地理素质，加快教学过程的一种方法。
　　在运用图表教学法的过程中，主要通过以下手段来实现：
　　（1）板画教学；
　　（2）图表教学；
　　（3）影视图象教学；
　　（4）多媒体图表教学等。
　　只要能科学地运用这些手段，对提高教学效率及学生的全面素质是极其有利的。
　　三、多媒体与地理教学
　　通过共享多媒体信息，增强了地理教学内容的表现形式，地理图像可以放大、缩小的互动性，在直观性上发挥了独特的优势，大大提高了教学质量。通过多媒体网络等渠道收集信息加以处理筛选，开展社会调研，得出自己的结论，从而培养了学生创新意识、科研精神和实践能力。
　　1．选用恰当的教材：地理教材中有很多适合多媒体教学方法的章节，也有很多不适合多媒体辅助教学方法的章节。因而在进行多媒体辅助教学时，选用的教材要体现多媒体信息量大、内容丰富、生动、形象的特点；要突破传统教学中学生被动学习的局面，例如：《自然带》的教学，教材内容为宏观地理事物，但教材的时空局限性，难以给学生整体的印象，欠利用多媒体辅助教学法，边讲述各自然带的特点，边播放剪辑的各自然带景观的视频动画，一堂课下来，学生很有兴趣。教材选定后，接下来分析处理教材，确定教材和教法需要突破的地方、素材的来源和使用方法。
　　2．优选素材：这是一个艰巨而复杂的任务，除了自己设置一些简单的图片、动画外，还可以采用扫描和网上下载的方式搜集和准备图片，特别是网上下载是搜集素材的一种很好的方法。
　　通过对互联网上无穷无尽的资料的浏览、选择，掌握国外的最新地理教学思想和技术，并尽可能地与国外同行进行交流和切磋，使得我们的地理教育真正走向未来，走向世界。
　 四、从教材中确定探究课题
　　一方面，新教材已经为我们提供了很多探究课题，教师首先应引导学生对这些课题进行探究，如人教版《自然地理读本》中的“你所生活的地区气候有什么特点？请你简单分析形成这些特点的原因。”、“地球的形状对人类的生存与发展有哪些重要的意义？请举例说明。”等。
　　另一方面，教材中的某些基本原理、概念和规律等知识，虽然对人类是已知的，但是这些结论对学生来说是未知的，教师可以把这些知识有选择地设计成探究性课题，让学生进行再发现和再创造，如在讲到“板块活动”这一部分内容时，可以让学生围绕“地球上有哪些沧海桑田的现象？”这一课题，通过上网查找资料的方式进行自主探究学习。
　　五、趣味授课
　　1、选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律等，便于学生掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。例如，为了使学生牢记中国省级行政区的名称，可以采用“两湖两广两河山，五江二宁青甘陕，云贵西四北上天，内蒙古海福吉安”。
　　2、使用抒情的文学语句、地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛。例如，在讲述西欧国家时，简单介绍“只有一棵树”的国家——冰岛共和国；讲述泰国首都曼谷时，让学生知道它是世界上名字最长的首都，全称若译成汉字共有四十一个字；讲述非洲热带草原上的树木——波巴布树时，可介绍“绿面包树”的来历，以激发学生的学习兴趣。
　　3、使用地理别称配合地名教学。地理别称具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于学生记忆众多的地名。例如，“世界公园”、“钟表王国”——瑞士；“火山之国”——印度尼西亚；“佛塔之国”——缅甸；“枫叶之邦”——加拿大；“日光城”——拉萨；“不夜城”——漠河；“草原钢城”——包头；“塞上江南”——宁夏平原等。
　　4、用诗词歌赋来描述地理事物。诗词歌赋交融于地理教学过程，能将抽象的地理事物变成一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。
　　5、诗词法 。比如我们在讲山地垂直自然带的概念时，如若生搬硬套地将其定义让学生死记硬背，或略加讲解，相信其教学效果十分的欠佳。倘若我们借用唐 . 白居易《大林寺桃花》 “ 人间四月芳菲尽 , 山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处 , 不知转入此中来 ” 中的“ 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 ” 的诗句，显然教师无须多费口舌， “ 水热组合状况随海拔高度变化而变化，植被呈相应垂直变化 ” 的地理规律会跃入学生的眼帘，山地垂直自然带的概念学生便深深地理解了。
　　总之，在地理教学中，采用多种多样的导入方式符合学生心理特点，在培养学生兴趣、能力等方面有重要作用，要想设计恰当的导入方式，需要我们地理教师转变思想观念，不断学习，博闻强记，日积月累，只有拥有丰富的知识，具有敏锐的观察，才能设计出恰当而有积极作用的导入方式，从而达到最优的教学效果。