【正文】
　　在当前的初中语文教学过程中，教师所用的教学模式比较陈旧，方法也比较单一，并且课堂教学氛围枯燥、乏味，无法有效地激发学生学习的兴趣，甚至会让学生产生厌烦情绪，更无法培养和提升学生的语文能力。因此，语文教师需要积极打破单一教学方法的桎梏，为学生创设一个良好的学习氛围，借助多元化教学方法的运用来增添语文教学的趣味性，切实提升初中语文课堂教学的效果。
　　一、朗诵教学，书香氛围
　　讲授和传播语言文化是初中语文教学的根本目的。在当前的初中语文教学中，教学所用的课文教材大都具有丰富的内容，并且均具有比较强的文化性、文学性和民族性。然而，在当前的语文教学中，应付期中和期末考试却成为了教学的首要任务，更无法担负传统语文文化的重任，这极大影响了语文教学的效率。因此，初中语文教师必须要使学生明确语文的这一特性，积极担负起传承我国民族文学和语言文化的重要性，使学生带着对文化的敬仰之情来学习有关的语文知识，同时要积极组织学生开展朗诵活动，逐渐为学生营造一个书香学习氛围。
　　如，在每节语文课开始之前，语文教师可以引导学生利用3-5分钟来朗诵一首我国文学经典诗篇，可以是唐诗、宋词或者文言文等体裁，使学生的身心提前融入到书香文化氛围中，为学生后续的语文课学习奠定良好的基础。为了帮助学生更好地营造一个良好的文化氛围，语文教师可以在班级中的四周墙壁上张贴一些古典诗词或者画卷等富有文学气息的装饰品。比如，李白写的《将进酒》和王羲之所写的《兰亭集序》等均是优秀的篇章，从而可以使学生实时均可以沐浴在我国优秀文化的“海洋”中，使他们切实感受到文化的魅力，促使他们自主投入到语文知识的学习中来。
　　二、小组合作，趣味讨论
　　教学实践表明，小组合作教学方式在语文教学中的运用具有很强的合理性和趣味性，其不仅可以调动学生学习语文知识的热情和积极性，也有利于增强全体师生间和生生间的互动、沟通和交流，而学生在互相沟通和交流的过程中也可以彼此学习和借鉴对方的思维模式和学习方法，从而可以有效地提升教学的质量，增强学生学习语文知识的效果。
　　如，在讲解《观沧海》这篇经典诗作的时候，为了可以使学生深刻了解和认识这首诗所涵盖的文学意境和韵味，语文教师可以先将全班学生分成几个适当的学习小组，然后引导各组中的学生，就观沧海这首诗中所描绘出的具体情景和景色，积极进行沟通和交流，并要求学生将其表达出来。学生在互相的沟通和交流后，他们的思维会被有效地调动，并均可以借助自己的语言来描绘出特定的画面，从而可以使学生更好地意识到这首诗中所包含的思想主题，也可以使学生从对方获取新的学习方法。
　　三、情境创设，形象引导
　　教学情境的创设是提升教学效果的基础，其质量直接决定着语文课堂教学的整体效果。通常而言，在当前的初中语文教学中，有许多文言文的篇幅中蕴含着丰富的文学知识和内涵，作者借助语言文字的合理编制，可以为学生营造一个栩栩如生的画面，从而可以使学生在赏析语文文字的过程中切实感受到语言的魅力。因此，在平时的初中语文教学中，语文教师需要积极为学生创设一些叫情景，并引导学生在良好的教学情境中去直观地观察和感受语文文字所凸显出的神奇魅力。另外，在平时的语文教学中，语文教师必须要注重阅读和写作的训练，引导学生多读、多写、多练，但是要注意读写的同步培养，并要积极为学生提供一些高质量的阅读书籍和作品来让学生赏析，从而不断提升学生的阅读和写作能力，使学生饱含情感的去欣赏文学作品，不断提升语文教学效果。
　　如，在讲解《桃花源记》这篇经典的文言文章时，为了可以使学生在愉悦的氛围中去饱含感情的去赏析文章，语文教师需要大胆为学生创设一些富有趣味性的教学情境，并要借助多媒体技术的合理运用来为学生创设出一幅幅世外桃源景色，鸡犬相闻、阡陌交通、黄发垂鬓、怡然自得的生活情怀，使学生充分融入作者所创设出的世外桃源景象中，让他们切身感受到作者所营造出的空灵、宁静、优美与和谐的氛围，从而可以使学生对这些生动的画面产生向往之情，深切感受作者写文措辞的美感，使学生包含热情和兴趣来学习这篇文言文，并可以带着欣赏的眼光来学习和背诵这篇文言文章，不断提升学生的语文学习能力。
　　总之，多元化教学方法在初中语文教学中的运用彻底打破了传统单一的教学模式，丰富教学的方法，为学生创设一个良好的语文学习氛围，使学生饱含激情的来分析和感知语文文字中所包含的文学内涵，不断提升学生语文学习的效果。因此，在初中语文教学过程中，语文教师要注意多元化教学方法的合理运用，不断提升教学的质量。