【正文】
　　信息技术和网络对教育的影响可能会比任何教育哲学理论向实践的转化更为显著。同时，现在教育呼吁新课程的改革。建立符合素质教育要求、更具有特色的新的基础教育课程体系。新一轮基础教育课程改革中，课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往的课程有了重大的突破和创新，这对信息技术教师和教育工作者提出了新的更高的要求和挑战。因此，更加注重对新课程理念下信息技术教学的设计与研究。
　　一、信息技术课程新理念
　　《普通高中技术课程标准（实验）》中指出：教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。
　　信息技术是一门应用性的学科，对信息技术的教学评价，尚处于探索阶段。信息技术和其他课的差异性较大，不能照搬其他学科的评价方式，而应该有一套适合本学科特色的评价方式，要力求避免传统评价中的缺陷，完善和创新教学评价，课堂教学评价更应注重对学生信息素养和综合能力的评价。
　　二、信息技术课程教学评价存在的主要问题
　　1、对评价认识不足 
　　随着国家教育部课程改革计划的实施，信息技术课程虽然已进入了中学必修课的行列，但对信息技术教学评价没有引起足够的重视。许多家长、学生认为信息技术目前没有成为高考学科，这门课程并不重要。与其他学科相比，对信息技术教学的评价尚未作为一项教学工作进行系统研究，从而忽视了对信息技术的教学评价。 
　　2、评价内容只注重结果
　　长期以来在许多课堂教学中，我们看到的是教师评价多，学生评价少；终结性评价多，过程性评价少；评价仅仅起到甄别功能，而没有起到交流、互动、反馈、促进的作用。评价时大多是有关作品评价标准，缺少对学生的参与程度、学习态度、思想品质、学习能力等综合素质的评价。
　　3、评价方式过于单一 
　　就目前我州中学而言，信息技术的开课率还是很高的，但由于没有统一的评价体系，各校存在很大的差异。比如有的学校考查方式为学生在规定时间内笔试，教师评分后记入成绩册；有一些学校虽然在信息技术考核评价中增加了计算机操作技能的考试评价（即上机测试），但是对学生学习的评价方式仍然是几项测试的有限相加。以考试方式来评价信息技术教学，往往忽视考查学生信息素养的提高和全面发展的过程，忽视了对学生学习过程的评价。
　　三、信息技术课程评价实施中几点做法 
　　（1）引入“网络答题”的考试方式 
　　让学生一人一机在规定的时间内在计算机上答题，考查的不仅是一些信息技术的基础知识，同时也有上机操作能力考核。这种考试方式本身就是对学生操作水平的一次检验，不仅考查了学生对信息技术课基础知识掌握的程度，对学生对计算机的操作技能也做出了比较客观的评价。 
　　（2）制作作品的考试方式 
　　即要求学生使用计算机创作多媒体作品的考试方式，重点考查学生对知识点的理解及应用。教师在给定了范围与评定标准后，由学生在规定的时间内自己动手收集资料和素材，完成作品并存盘交给教师。在教学实践中根据不同的教学内容，就进行这样的考试。例如：在完成FrontPage模块教学任务后，要求学生小组为单位制作一个以班级、城市为主题的网站。这样既激发了学生的学习兴趣，同时又培养了学生的和想象力、创新能力、合作能力，制作网站作品的考试方式的取得了较好的效果。 
　　（3）学生自评、互评与师评有机结合 
　　自评是学生对自己的作品和作品制作中的表现进行自我评价，互评是学生之间相互评价，师评是教师对学生作品进行评价。在课堂教学中，以学生自我评价为主体，教师评价为主导的原则，在对学生的评价过程中尊重学生，使学生成为评价的主体。通过学生的自评和各小组的互评，拉近学生之间的距离，实现让学生成为评价的主体。由于学生自评、互评，对学生而言压力相对较小，学生可以充分地交流自己在制作作品中的经验，从而使学生有清楚的自我认识，从而相互学习，相互促进，共同提高。 
　　（4）评价分层 
　　对学生评价要关注学生的个别差异，如学习兴趣的差异，操作时间的差异等，导致学生的学习和应用能力差距较大。在评价过程中必须正视这种差异，对于各层次的学生如能用不同的标准来衡量，评价时更能充分尊重学生的个性和创造性。根据学生分层的实际情况，看学生在该层次中有没有达到目标。同时，评价要注意鼓励性，对不同起点的学生在原有基础上的任何进步都应给予恰当的认可与鼓励。这样更能使学生获得成功的喜悦，有利于激发其学习积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。 
　　在实际应用中，可以采取几种方式相结合的方法，对学生进行评价。将平时表现、上机操作、作品相结合，采取等级制（即分优秀、良好、合格、不合格），并告诉学生在哪些方面做得不错，在哪些方面尚有不足，指给他们前进的方向。 
　　4、实施评价过程中的体会与反思 
　　信息技术学科与其它学科的不同在于，它的评价过程较长，比如制作作品考试的题目与评定标准是事先告知学生的，学生有充足的时间创作作品，在作品评价的过程中，尽量给学生对作品进行展示、说明的机会。因此，学生在作品制作中可以以轻松的心态认真投入测试。 
　　信息技术课程的评价，应看重评价过程。比如在完成一个综合性作品中，学生要完成信息的收集、分析、加工、处理和信息的发布，这些并不能在短时间内完成。要充分肯定关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力，这样才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。
　　总之，我们应强调评价对教学的激励和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能，在教学评价中要以促进学生学习为原则，应用灵活多样的评价方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生创新实践，通过评价促进学生在自主、合作、探究上得到发展，提高了信息技术的教学水平。