【正文】
　　机械振动和机械波是高中物理教学难点之一，概念抽象，关系错落，虽然教材中安排了不少实验，仍很难揭示众多瞬时变化的复杂关系。在我们对“振动和波教学现状及学生学习情况调查”中发现，不管是从从教师方面还是从学生方面看，“振动和波”都是一个比较难理解的知识点，教师在“振动和波”的教学中，遇到的困难主要表现在：概念比较抽象、学生基础参差不齐、实验现象不明显或难完成、教学手段不新颖。学生在学习“振动和波”这一章的内容中，遇到的困难主要表现在：对学习的内容不感兴趣、感性认识的缺乏,感觉概念太抽象，难理解、思维能力的局限。也正如此，很多学校在振动和波的教学质量方面都不尽人意。
　　如何解决在振动和波的教学中面对的这些困难？提高振动和波的教学质量呢？根据对振动和波这一块教材和课标的要求，经过不断探索和实践，我们认为，可以通过合理利用信息技术，解决目前在教学中面对的困难，从而促进振动和波的教学质量的提高。
　　1．利用信息技术模拟物理实验，突破教学难点
　　在振动和波的教学中，有些实验很难在传统教学环境下完成，用多媒体模拟实验，可以把复杂的物理过程简单地呈现出来，学生通过观察、想象，就能形象地建立起相应的过程图景。如波的干涉实验，我们常用发波水槽做实验，通过水波来实现干涉现象，但这个实验的过程中水波的连续变化较快，学生不易观察清楚，因而难以得出干涉的物理规律。为使学生弄清这个问题，老师要不厌其烦地给学生分析、讲解、说明， 而有些空间想象能力差的同学还是似懂非懂。若在实验后，再通过模拟实验的课件，再现实验过程，控制好水波传播速度，使学生清晰明了地观察到现象，从而提示干涉的规律，大大提高了实验教学效果。又如作为简谐振动的两个实例——单摆和弹簧振子，可以通过演示让学生找到其规律，但对诸如“力”、“加速度”、“速度”和“位移”之间的关系不好讲清，而学生观察模拟实验课件后，对这些大小、方向瞬息变化的物理量便一目了然。
　　2.利用多媒体设备，提高实验的可见度
　　物理教学中要向学生讲清楚物理现象和规律，必须借助物理实验。但是教材上介绍的一些物理演示实验往往由于可见度小，不能将实验的过程、现象和结果展示给全体学生，影响课堂教学的效果。所以我在演示研究波的衍射现象的条件实验时，将实验的现象和过程利用多媒体设备放大并投影到大屏幕上，全班同学都能从银幕上看得清清楚楚。这样既能加深了学生对衍射现象的认识，又能让学生更好地观察到实验现象，帮助学生从中归纳出结论。
　　3.利用信息技术，突破教学难点
　　振动和波的教学中，有些内容理论性强也较抽象，但经过多媒体课件设计和制作，可以化烦为简，化抽象为直观，使那些难于理解的概念和知识变得形象、生动、直观，易于领会和掌握教学中的难点。如波的形成与传播的教学，单凭教师结合课本设计的内容和简单的图片进行讲解，学生很难理解。如果我们利用多媒体创造情境，展示水波、吉他等乐器的声波，地震波、绳波模拟，和许多生活中存在或能接触到的机械波，由此引导学生总结波的形成需要振动和介质，顺利引出了波的概念，然后用多媒体模拟演示横波的形成和传播过程，把传播现象慢慢地呈现出来，使学生能很直观地看到各个质点的振动情况，通过观察讨论学生很快发现绳上各质点好象是被前面的质点“带动”起来的，而且各质点的振动频率，振幅相同，只是步调有先后，从而使通过多媒体更好地理解了波产生的实质。
　　4.合理利用信息技术，增加课堂容量，提高课堂效率
　　能恰当的利用好信息技术，不但可以充分调动学生的各种感觉器官，充分发挥学生的主体作用，还可以减少教师讲授的时间，大大减轻学生的负担，并且课堂容量增大，使学生学习更多的知识，提高教学质量和效率。例如，学生课堂练习，传统的方法是请几个学生上黑板板演，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，这样实际上的效果是很不理想的，而使用了视频展示台之后，就可以增加学生练习的机会，还可以采用交互式教学，从而也调动了学生的学习积极性。利用多媒体技术，减少教师板书的时间。增加了学生的活动时间，从而达到增加课的容量，提高课堂教学效果的目的。在讲机械振动和机械波时，采用多媒体制作的教学课件可形象生动描述振动过程中位移、速度、加速度和回复力的变化规律；波的传播过程中各质点在平衡位置附近的往复（下转第40页）（上接第16页）运动，不随波逐流的规律。该方法色彩鲜明、重点突出，能吸引学生注意力，使学生边观察、边思考、边理解，较容易地建立起动态连续的物理场景。
　　5.利用信息技术，激发学生学习积极性
　　传统的课堂教学模式多是板演灌输，枯燥无趣。凭借多媒体课件创设物理情景，能充分调动学生的主动性，促进学生主动思考、主动探索、发展想象力，激发学生学习积极性。如讲到波的应用时，通过图像或录像展示一些波的应用，如北京地球卫星通讯接收站、用B型超声波对人体进行检查、北京音乐厅上方和四周的声音反射板、移动通讯等能使课堂变得更加有趣、生动，激发学生的求知欲，强烈激起学生的探究欲。
　　6.利用信息技术与网络的有机结合，实现信息资源共享，进一步丰富教学资源，使物理过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性，以达到最优化的教学效果
　　在振动的波的教学中，如果想系统的掌握教材，突破难点，应用新思维解决新问题，除了要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用外，还可以通过互联网资源共享的优势，广泛搜集信息，最大限度地利用信息资源为教学服务。如备课，我们可在统教案的基础上，找出问题和研究方向，列出提纲。通过百度搜索按照不同的主题查阅相关的信息资料，利用这些资料修正和丰富手中原有的教学方案。这样就大大提高了教学质量和教学效益。另外，信息技术参与下的课堂教学，也为学生提供非常丰富的学习资源，学生通过检索、学习、构思，将有关信息组合起来，形成自己的观点，获得自己的认知方式，有利于学生发展自己的个性，激发了他们创造性思维，实现“学会学习”的目标。
　　信息技术参与下的课堂教学使得许多抽象的物理过程变得更为直观，使得学生的视觉、听觉等感官都得到全面的感受，恰当运用信息技术可以引发学生的学习兴趣，有利于表现事物的现象和特征以及揭示事物的本质属性，有利于突出重点和难点。因此我们认为，合理利用信息技术，是促进振动和波教学质量的提高的有效途径。
　　参考文献：
　　[1]《中学物理》第25卷，第5期 ，《论新课程理念下的物理教学改革》（作者：施传柱），《中学物理》编辑部出版；
　　[2]全日制普通高级中学（必修加选修）物理第二册教师教学用书，人民教育出版社出版。