【正文】在日常的语文教学工作中，我不断探索、实践，虚心学习借鉴有经验教师的长处，对小学阶段作文教学感触颇深，也有自我的一些看法。
　　一、注重低年级语汇的积累，为中高年级的写作打下坚实的基础
　　讲到作文教学，我们往往会想到中高年级，认为是中高年级的教师所要面临的问题。其实，抓好低年级语汇的积累，对学生以后的作文有很大的帮助。很多学生到了中高年级，很想学习，在写作文时，很想把自己想说的话写出来，可往往是无法用语言来表达，或者表达得颠来倒去，很难把句子写通顺。这以上种种毛病都是由于学生语汇太少，表达能力差的缘故。而我认为，在低年级的积累语汇中，可以这样做：1、课上鼓励学生用所学的字组词；2、鼓励学生多读读自己能读的课外书；3、要求学生每天必须积累适当的字词，了解其意，并能扩词，老师可提问抽查，培养学生良好的积累词汇的好习惯；4、根据学生掌握知识的实际，可让学生由积累一个词到能说一句话，成绩好的学生可让其写一句话。总之，小学作文要从低年级抓起。
　　二、 激发学生写作兴趣，提高写作水平
　　要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的训练，但最根本的还应该放在培养学生的写作兴趣、提高能力上，让学生爱写、会写，变“要我写”为“我要写”，是作文真正成为乐趣。心理学研究表明：一个人的劳动成果得到别人的认可和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制，因此，可以说，兴趣是提高写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动心情愉快地去写作。在教学中，我是这样做的：1、让习作渗透在课文教学中，了解科文写作背景，作者生平，作者的写作方法以及自己对课文的感受，让学生有感而发。在上《鸟的天堂》这一课时，当出示大榕树热闹景象的画面时，学生都赞叹不绝。这时，我抓住机会，问：“同学们，这儿美吗？你们喜欢这儿吗?能用一段话来表达你对大榕树的喜爱吗？”当事学生抖动起手来，写出了自己想说的话。那一节课，我不但完成了教学任务，还让学生体会到表达情感的快乐；2、提供展示机会，激励成功。学生的习作一旦被认可，他就会对练笔产生兴趣，因此，我把激励当做培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生提供展示习作的空间。每次练笔，我都注重讲评，好的加以表扬，欠佳的进行指导和鼓励，不断激励学生乐于作文，写好作文。
　　三、 写作材料的积累
　　巧妇难为无米之炊，很多学生邪气作文来常犯难，总觉得无处可写，无话可说，针对这些问题，我们应该注重对学生进行以下指导：
　　1、 留心观察事物，搜集写作材料，做到先观察再作文。写好观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写进日记里。这样既丰富了作文素材，又有效地进行了练笔。
　　2、 实践后作文。譬如，可以通过一次有意义的活动，让学生根据自己亲身经历把自己看到的、听到的写出来，这样就能写出真情实感。
　　3、 加强课外阅读。指导学生读一些适合自己的书籍，并摘录书中的好词好句逐步扩充自己的词汇量。
　　4、 指导学生作文要写真是作文，写出真情实感。
　　四、 作文评改
　　作文评改给出的评语，我认为应该注意一下几点：
　　1、 鼓励是激发学生作文的重要手段，但在鼓励的同时也不忘指出其不足。如果评语总是“好”、“很好”、“你真棒”等鼓励、表扬的话语，确实能激发学生的作文兴趣，但学生抓不住自己的不足，也就无法提高自己的写作水平。因此，评语的内容应该既体现对学生的肯定，并以鼓励为主，又要指出他们的不足，让学生体会到自己作文的好和不足，他就能主动地去提高自己。
　　2、 加强训练学生对习作的修改。俗话说“好作文是改出来的”，课堂作文上要留一点时间来给学生自个修改，老师进行指导学生从哪些方面去进行，比如：是否有错别字，语句是否通顺等。培养学生形成修改习作的好习惯，逐步提高其写作水平。
　　五、 指导学生做好作文结尾处理
　　文章的结尾往往是最精辟的。好的结尾，能让习作更上一个台阶，能让平凡的内容包含不平凡的含义，即：好的作文结尾能起到画龙点睛的作用。如，有这样的结尾：“家乡的小路在变化，我们将沿着这一条这回主义道路走向幸福的明天。”“我将用我的双手绣出各式各样美丽的花朵，也将用我的双手‘绣出’美好、幸福的生活。”这是《家乡的小路》和《我学会了绣花》中的结尾。这样的结尾，让读者产生联想，增强信心，习作就达到延伸主题，扩展领域，牵引读者走向未来的目的，其中有能寄托自己美好的愿望，表达自己的中心思想，使习作提升到更高的层次。