【正文】小学语文是一门基础的工具学科，要想把这门学科教好，首先是怎样把握堂课，让教学环环相扣，有声有色，也就是说，既要根据课文内容和学生学习心理来设计教学过程，又要灵活地处理学生的各种回答，还要注重用合适的方法引导学生。要注意结合课文特点，单元训练重点，充分体现学生自主学习的效果。下面以《鲸》这课为例，谈谈自己在教学中的几点做法。 
　　一、注重讨论交流，体现学生主体
　　新课改以来，我改变过去对课文内容是教师多讲、学生多听的方法，而是让学生小组讨论，就自己感兴趣的部分，用自己喜欢的方式给大家介绍。学生们兴趣盎然，一下子活跃起来，有的在绘声绘色地读着鲸的“大”，有的勾画作者运用了比较、举例子、列举数字等说明方法的词句，有的用简笔画鲸的进化过程，还有的边读课文边表演鲸睡觉的样子。学生讨论得非常激烈，表演得很投入，似乎一头活生生的巨鲸就呈现在眼前。根据汇报，我相机点拔和板书，对鲸的进化用课件演示。就这样，充分调动了学生的积极性，体现了学生的主体地位。 
　　二、抓重难点自主练习
　　培养学生的概括能力，分组讨论后，在学生概括文章内容时，要引导学生抓住重点词句来概括，比如教学《鲸》这篇课文时，第三至第七段每段的第一句都是该段的中心句，而且这些句子里分别有“种类”“吃”“呼吸”“睡觉”等重点词。在学生读句子后就及时引导，或者让学生在通读全文的基础上，通过提问鲸，给学生留下印象，抛开书本让学生用自己的话来概括。
　　当学生提出不同的答案时，不能模棱两可，而应该做出一些评判，引导学生更准确地研读课文。根据课文内容选择最合适的分法理解课文，按顺序介绍了鲸的体形特点、类型、种类和生活习性，在引导学生概括出这四大块内容。引导学生用多种方式来读，在读中思考问题，在读中领悟内容。
　　教学时我先找出本课的教学重点是鲸的生活习性，难点是鲸的进化。结合学生汇报，穿插了以下练习：
　　1．须鲸的特点主要是吃，喷出的水柱是＿＿＿的，又＿＿＿又＿＿＿；齿鲸的特点是＿＿＿，主要吃＿＿＿＿喷出的水柱是＿＿的，又＿＿＿又＿＿＿
　　2．鲸不是鱼类，是哺乳动物，理由是＿＿＿。
　　3．鲸由哺乳动物变成鱼的样子，主要是因为＿＿＿＿发生了变化，为了适应就要改变它的形体和生活习性。于是，鲸的前肢和尾巴渐渐变成了＿＿，后肢＿＿。它的外形像＿＿＿，但不属于＿＿＿。由此可知，生物体常常是随着变化而改变它的＿和＿＿＿＿，否则就会有灭绝的危险。当然，这个进化过程是要经过的时间。
　　三、运用简笔画辅助教学
　　辅简笔画，直观形象，简便省时，生动形象，能激起学生的学习兴趣，启发学生的思维提高课堂教学效率。我在教学《鲸》这课时，恰当地运用简笔画吸引了学生。一开始在黑板上画出一头巨鲸，给学生一个整体印象，感知到鲸的样子及形体的大。对个别学生画的鲸的进化过程，用实物投影展示给大家看。对须鲸和齿鲸喷出的水拄，一个是垂直的，又细又高，一个是倾斜的，又粗又短，而且都状似喷泉，让学生画出来，一目了然，无需多讲。鲸在睡觉时，都是几头聚在一起，头朝里，尾巴朝外，非常安全，又便于逃窜，我又让学生自已动手画，学生们在轻松愉快的画画中加深了对课文的印象。
　　四、激发想象，拓宽思维
　　《鲸》是一篇科普性较强的课文，充满了有趣的动物知识，但并不失去语文的特性。我觉得恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。比如在分析第一段时，设置了超链接，，对鲸的大、重、长特点的印象就深了。另外，在课件里大篇幅不动的文字里添加有动态效果的图片，更容易调动学生的感官，充分发挥学生的主体性和教师的主导性。
　　在学生介绍到鲸的大小时，为了给他们留下一个直观的“大”的印象，我展示了鲸与大象的对比投影片，看到－头大象只有鲸的几十分之一那么大，然后让学生就看到的结果说一句话，学生们纷纷举手发言，说得非常到位。如：“鲸是一头庞然大物”“鲸像一个巨大的潜水挺”“跟鲸一比，大象显得太渺小了！”“我们可以在鲸的背上赛跑。”同样，在学生介绍鲸的呼吸时说：“须鲸喷出的水柱是垂直的，齿鲸喷出的水柱是倾斜的”，我就这句引导学生思考：“鲸呼出的究竟是气还是水柱？”使学生积极动脑、讨论，最终还是自己弄明白了，原来鲸呼出的气压力太大，这股强大的气流迫使周围的水向上涌起，形成了水柱。教学这篇充满动物知识的文章，引导学生积极思考和回答问题，引起学生更大的兴趣，取到一定的学习效果。