【正文】有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
　　一、体育课的有效教学
　　在确定好体育课的教学目标与教学内容后，依据学生的学习规律和本校的场地、器材等条件，灵活机动地选择与组合相关的媒体，运用恰当的组织形式、方法和手段及评价方式来达到较好的教学效果。
　　二、体育课如何做到有效教学
　　（一）备课
　　课前的有效准备，大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：
　　1、备学生：备学生就是要了解学生的原有水平及与本节课有关的技能水平，进而设定有针对性的教学内容及教学目标。备学生是很关键的一步，确定好体育课的教学目标与教学内容后，就要备学生。2013年我到xx师范听了一节送教下乡课，是自治区的专家讲的，她安排的是跳大绳和排球，用的是xx市一中的学生，不知道大家还有没有印象，当时学生不要说“8”字绕绳，连跑空绳都不能完成，用了一个多小时也没有完成，最后在有几个勉强学会进绳的时候结束，才进入下一个教学内容→排球，好在排球安排的内容较简单，最后用了近两个半小时完成教学。其实，我个人认为当时她没有好好备学生，如果是你，当你知道学生不会跳大绳时，你会一上来就让学生跳大绳的“8”字绕绳吗？我想我可能改成跑空绳或者换个教学内容。
　　2、备教材：确定教学内容，选择适当教材，设定恰当教学目标。
　　①目标的有效、清晰、简明、具体。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标定的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，找好难点，优化教法，这样的课堂教学才会起到良好的效果。
　　②内容的有效：适量、适度。一节课教师教多少内容，并没有明确的规定，体育教师要遵循教育规律和教学原则，合理地安排与搭配教材内容，恰当地组织各部分的练习。
　　3、备教法：我用灵活、恰当来评价教法是否有效。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。教法有很多，我不再一一叙述，提醒大家一定要用好教学手段、原则以及组织形式，一定要多准备一些，当一个不行时要有备用的，当学生积极性不高时要及时进行变换。
　　4、备场地、器材：这一点可以说是体育课的一个特点，上课前一定要看看场地，检查一下器材，或者安排学生自备器材（跳绳、乒乓球、游泳衣、守门员手套等）并提前检查。有的老师做完热身后才发现没有器材或器材不能用、不够用。
　　（二）上课
　　上课应根据实际情况对教学内容、方法、组织形式等进行灵活变通和调整，使之更符合特定的教学目标、内容主题、学生特征以及环境条件等，这里不详细讲述。
　　（三）教师的教学行为、辅助教学行为及课堂管理行为
　　学生的学习不是学生被动的接受过程，而是学生主动进行信息加工的过程，因此教师要训练学生学会学习的方法和技巧，下面从教师的教学行为、辅助教学行为及课堂管理行为几个方面来谈。
　　1、教学行为多分为导入、讲解、示范、练习和专项教学，导入多为把学生的经验与本节课的目标联系起来，初步引起学生的兴趣，将学生的身心调动起来，促使他们进入到有助于学习的状态中；讲解、示范是教学的关键点，通过讲解、示范可以使学生形成直观印象；练习是为了尝试掌握所学内容并巩固所学内容的基本方法；专项教学则是学生在某一方面确有特长并进一步深入学习，比如成立足球队、田径队等。这一环节，教师要做到语言组织准确、简练。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
　　2、辅助教学行为是在教学过程中，教师通过运用特定的体育器材或创设一定的情景把教学内容代入到练习中去，提高学生参与体育教学活动的主动性的教学行为。例如最简单的“老鹰捉小鸡”，全国各地都玩，它就有创设的“老鹰捉小鸡”情景；同样，简单的蛙跳不如让学生跳“荷叶”（报纸、腾圈、用笔画等）。
　　3、课堂管理行为。教师在备课时应对教学各部分的时间分配有预计，讲课时要有调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，管理学生的问题行为占用了一些时间，这时候，教师一定要站在整堂课的角度来安排时间。可以说，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
　　三、如何提高体育教学的有效教学
　　1、教学原则是必要的，教学原则有很多，我不一一列举，举一例：“背风、背光、背干扰”原则，学生面对大风能不受干扰吗？学生对着强光能看清你的示范动作吗？算不算不安全因素？学生前面有另一个班在进行比赛，并且加油、叫好声不断，他们还能安心听你讲课吗？
　　2、提高教师的教学管理能力，面向全体学生，及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、个别汇报等多种形式来了解大多数学生学习的情况。注意：心理作用很重要，学生认为你的能力强，那么他会认真学习、练习，相反，他会不认真听讲、不认真练习。同样的内容同一个人，如果身份不一样效果可能也就不同。（你懂的）
　　3、课外教学是课内教学的有益补充。
　　4、提高预防学生问题行为的解决方法，并努力学习对问题行为的解决方法。上课是个动态的过程，课上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。比如：上课期间两个学生打架，你怎么处理？A、装没看见；B、每人10个俯卧撑（跑5圈等），继续上课；C、一边站着去，下课我再问；D、去到我办公室等着，下课我好好收拾你们；E、找XXX（多为班主任）老师解决；F、……（你的答案是什么？）
　　5、运用好评价指引的作用，评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生技巧的点拨。语言要饱含激励，用真情去评价学生；减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这些，评价的作用就能真正发挥。
　　结束语
　　体育教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量体育课有效教学的惟一指标。