【正文】
　　良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。成功的语文课堂情境创设必须从营造和谐的课堂交际气氛入手，只有这样，才能真正调动起学生课堂活动的积极性，改变课堂教学波澜不惊、死气沉沉的状况，也才能顺利完成教学目标。那么，如何营造良好的课堂氛围呢？笔者认为可以从以下几个方面去实施。
　　一、树立人本观念，摆正学生位置
　　人本，即以人为本，学生是根本，必须要以“学生为主体”，应学生而动，应情境而变。教学中要把学生置于教学的出发点和核心地位，要关注并尊重学生的独特体验，宽容学生的不成熟、不完美，因势利导，才能生成和谐的课堂交际氛围。我们的许多语文课堂里，常常能看到相似的场景：学生的回答一旦与教师解读不相符或相反，遭到的便是无情的否定，让学生很是无奈、尴尬甚至羞愧。长此以往，最终的结果必然是伤害了我们的学生和我们的语文教学。这样的课堂交际氛围，“和谐”从何而来？
　　二、强化平等意识，定位教师角色
　　作为教师，应清醒地认识到：教师和学生要建立一种新的、平等的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，淡化自己说教者和评判者的角色。从此不再是传授知识，而是引导学生去体验、探究和发现，引导他们而非塑造他们。改变过去教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色，“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，力争使学生产生学习的亲切感。“亲其师才能信其道”，要重视与学生的情感交流，以平易近人、和蔼可亲的形象感染学生，使学生以良好的心态主动参与课堂、参与教学。在课堂教学中，每个学生都是有独立人格的、发展的主体，教师要理解尊重学生，承认不同学生的差异，平等地为每个学生提供表现自我和创造成功的机会。
　　三、妙控课堂氛围，做到收放有度
　　要引导学生有正确的思维方向，要形成积极、健康、向上的语文课堂氛围，从而使师生之间、学生之间产生思维共振、情感共鸣、成功共享的和谐气氛。在某种意义上，教学就是师生作为游戏的人的一种特殊的游戏方式，只有游戏者沉浸到游戏活动中去时，游戏活动才能真正地充满乐趣和有所领悟，教学走向游戏的过程，师生双方都忘却了外界的压力，全心全意地投入到教学活动中，沉浸于当下的教学愉悦之境，享受愉悦之境中的自由、轻松、和谐、融洽、光明和温暖。这样的氛围才是理想的课堂氛围。这就是“放”到了恰到好处；当然，也不可走极端，要“动中有节，动中有序”。对学生的课堂活动信息进行及时的整理，抓住关键，向着课堂的预设目标引导，使学生的思维蜂拥而上，最后引领回归主旨。这样的做法看似无意，实则有意而为之，引得不着痕迹，这就是“收”到妙处。
　　四、以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火
　　教师的语言生动形象，富有文采，会散发独有的魅力，用丰富的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。词句华美，妙语连珠，情真意切，定会给人以美的享受。如本人在执教《记承天寺夜游》时的导入：“月亮，是人们心中圣洁的女神，千百年来，是文人墨客歌咏的对象，多情的月亮承载着游子的乡思，传递着温馨的祝福。今天，让我们穿越千年的时空隧道，一起来到位于湖北黄州的承天寺，与北宋时期的‘旷世奇才’苏东坡相约在皓月当空下，赏皎洁的月色，品五味的人生。”本课的结束语：“千年的时空相隔，我们无法与苏东坡漫步月色之下，但人性中豁达乐观等美好的心态却是千百年来我们共同的理想追求。愿我们的心灵如月色般纯洁明净，我们的人生更加豁达从容。
　　五、以丰富的想象，激活培养学生的创新思维
　　青少年的形象思维比较发达，又喜欢想象，他们对课文的解读，从词语的分析到主题的概括及意境的把握，都要凭借想象来完成。因此，教师应避免完全受教材的制约，应努力引导学生带着被课本唤起的激情与想象、理智与思索，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识，引导学生通过大胆的想象，去发现隐藏在课文深处的内涵，去补充课文情节上的空白，意念上的省略，或创新课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解。例如:《记承天寺夜游》苏轼与张怀民在庭中散步时，他们交谈的内容会是什么？通过热烈的讨论，学生们加深了对课文内容的理解，加深了对课文主旨的感悟。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。
　　六、采取合理措施，活跃课堂气氛
　　语文内容丰富多采，语文课也可以分成多种课型，如阅读，写作，口语交际，社会实践，语文活动课等。像阅读也可以分为课内阅读，课外阅读，自由阅读，定向阅读等。写作可分为日记，随笔，缩写，扩写，片段练习，命题作文，半命题作文，话题作文，材料作文，漫画作文，还可以口头作文。
　　现代课程与科学技术的整合使得教学容量大，效率高，将实物投影、电视、电影、电脑等现代化的教学手段引入课堂，能使学生在更广泛的时空中联想、创新，丰富积累，提高素养。课堂上，教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。各种形式又可以灵活多样，如问答式可采用师问生答，生问师答，生问生答等形式；演讲式可以分组演讲，也可以进行演讲比赛。总之，通过各种课型、各种教学形式和现代化教学手段的运用，使每个学生都能动起来，广泛参与，从而激发兴趣，活跃气氛。
　　奥地利教育家贝尔纳说过：“没有感情的教育不会成为成功的教育;没有情感的课堂不是成功的课堂。”所以，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛，始终是唤起学生学习兴趣，促使其主动学习的基础，更是其一生能不断学习、进步、发展的动力源泉。