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　　写作教学是语文课的重要组成部分，它指在提高学生的独立思考和培养其分析处理问题的能力，同时是把自我想象的东西用语言文字表达出来的一种高级逻辑思维的活动。
　　因此，语文教师要给学生讲理论知识，要为让学生有能写流畅明确的表达和实现素质教育而努力，同时要定期安排写作顺练，要向学生讲明安排作业的目的要求和题材表达的题目，告诉学生如何想，应该观察什么？怎么样观察？如何整理收集第一手材料，拿起笔来如何表达自己的感情，让学生经常复习已学过的文学知识。以提高自身的文学素养。理论如何实线等方面，要给出具体的明确的解释，同时高度重视作业的检查，善于摸底，从学生的心理发展特点入手提醒学生多观察生活，研究生活。这么做，学生的写作能力又怎么会培养不起来呢？
　　1、培养学生的写作能力，打好学生的文学理论基础。首先老师自己要打好文学理论知识基础，掌握各种题材的特点，各种体载的区别，各种体载中语言运用的特点，表达方式，修辞手段和所起的作用等方面的理论知识一定要弄懂弄通，这样才能向学生讲述。
　　为提高学生的理论能力，老师首先要培养自己一定的理论知识，同时要对所有题材和文章特点，方式，语言的运用等诸多因素都要精通，给学生多念各种题材的文章，使学生感受题材的多样性，通过反复念，使学生了解这篇文章的写作手法和特点，能够领到文章的精髓。
　　2、写作的选题要应学生的观察能力与理解能力。为提高学生的理解能力，可以把周围的人、事、事物、环境等都给学生讲清楚，让他们自己去分析，使学生学习到书本以外的知识。
　　观察能力是写作一定要具备的主要能力之一。也是收集材料的主要来源。观察生活，注意周围的一切东西，才能发现要写的东西，才能感受到真正的活的东西，如：现在城市学生对自然界的接触和认识不够，了解事物的特点和作用方面的认识还不全面，应让他们多与社会、自然接触。自然现象，四季的种种变化，都要让他们去接触和认识。给学生的选题要尽量适合学生的生活兴趣特点和心理接受程度。要让学生喜欢写，且能够顺利完成。只有这样，才能使学生在选题目时全面思考问题，才能表达出自己想要表达的内容，才能全面的分析，思考并完场作文。不然的话会适得其反。
　　3、老师给学生安排练习文章时要向学生讲清楚写作的目的、要求、题目范围，写什么等问题，组织学生把想到的大胆说出来，引导他们要反映主流思想。在写作中要让学生多接触事物，了解其特长，收集材料，把能听到的、看到的、感受到的、发现的都记录下来，同时树立实事求是的、有证据的、讲道理的思想作风。
　　通过这种顺练，学生才能把写作过程中感情真诚表达出来。
  4、在写作中培养学生选材料、定题目、写与改等方面的能力。关键要让学生养成良好的习惯，学生写的文章自己要反复的看，学会改自己的文章，自己编，妙用文字语言。语法，标点符号等都用的恰当。这些，都需要老师详细讲给学生。每次的写作活动要求老师认真地总结，教师可以让学生之间互改文章。这样可以快速提高学生的写作水平。
　　5、向学生详细地讲用什么样的手段和要求写什么样体载的文章和用什么样的表达方式，使用修辞手法一定要恰当。写记叙文时设想和叙说是最关键的表达方式，叙说很容易和讲故事混起来，如：二者虽然有相同之处，但故事往往是虚构的，夸大事实。记叙一件事，不要求很完整。
　　记叙文有六要素，要让学生牢记。首先要具有分析文章标题的观念，让学生搞清楚文章结构：开头、主题
　　结尾要精彩。
　　说明文不是那么难写，主要是语言畅通明朗，讲程序，有条理。散文要写的面比较广，现价段不太适应学生写。
　　6、检查学生练习作业的时候，要互相交流意见，要把优缺点详细地指出来，个别地方要写评语，给学生示范,以此来激发他们的兴趣，促进他们进步。学生的练习文章，一定要在课堂上进行评价，因为课堂评价可以促使学生的进步和提高学生成绩。学生文章中出现表达有问题或有错误的，不能在课堂上进行评价，可以把这个学生单独找来进行个别谈话，指明其不足的方面，还要鼓励他们努力写作。
　　7、培养学生读课本和好文章的习惯，让学生多读好文章，多记好词好句。并进行分析，让学生感受语言，让他们做到拿上笔和本子，将比较好的语言记下来，把用的恰当的比喻句也记下来进行灵活运用。同时，让学生学习文章的结尾，开头如何写。通过这些做法可以使学生进一步了解到写作的技巧，掌握高效的方法，提高写作能力。
　　总的来说，让老师讲学生听是一种传统观念是掐学生的脖子，这是老式教学方法的坏毛病，教育要走向现代化，这就要求我们当老师的要培养学生的智慧，培养学生的写作能力，这也是我们义不容辞的责任。