【正文】
　　篮球运动作为一项充满活力、展现速度、力度和强度的激烈运动，也因其竞技性和合作性深受初中学生的喜爱。同时，篮球场上所能展现出学生的精神气质和运动热情，以及所形成的“篮球精神”正激励每一位篮球运动员奋勇向前。如何更好的“激发学生的学习兴趣”是体育教师要去研究的一个新的课题。本文就这方面的课题进行研究。
　　一、 转变篮球的教学模式，营造温馨、愉悦的课堂氛围
　　在初中篮球教学过程中，培养学生的学习兴趣是获得教学效果的重中之重，这自然也是增添学生学习情趣的关键所在。就目前而言，初中篮球教学最大的问题就是学生课堂训练机会偏少，也是就说，教师偏重于讲解与示范动作要领，虽然篮球运动的要领、技巧的学习、理解和掌握是教学中不可少的内容，但若不注意时间的合理分配，学生就很容易得不到一定的巩固、实践的机会，更不要说兴趣的激发和培养了。  
　　站在体育教学的角度来看，教师要善于不失时机地营造良好地教学气氛。首先要做的便是扬弃篮球教学中陈旧的教学模式，充分发挥学生的主体地位。在教学手法上，要力求系统性、新颖性和灵活性，要从学生的实际出发，多去了解学生的注意力集中时间短暂的心理特征。合理分配时间，在课堂的前半段内，给学生做出专业的、精确的运动要领示范，并且把重点理论知识也在前20分钟有序进行，教师可一边描述具体的运动细则及要注意的事项，一边请学生跟随教师一起做运动，改变过去那种教师讲解与学生训练相互脱节使学生对动作要领记忆不深。在这种情况下，学生能充分地调动听觉、视觉和感觉器官，不但能记住理论要点，更能身体力行；这种有效式的互动教学，学生在篮球课上不被动的接受，而通过与教师的互动增强了学生对篮球运动的兴趣。
　　二、 在篮球教学中适当地增加些小游戏
　　教师要能根据初中学生的年龄特征因材施教，初中生正处于青春发育期，智力认知能力有了很大的提高，同时，对新鲜事物也感到好奇。篮球这项运动很具有游戏性特点，因此在训练学生篮球时可以穿插一些小游戏以增加学生的对篮球的浓厚的兴趣。
　　例如，学习“三步上篮”时，教师可将全班学生平均分成若干小组，小组中的每一位成员均要在完成三步上篮动作后，再将篮球传递给下一位成员，以此类推，最终看哪一个小组的队员最先完成投篮任务。教师可在旁边做游戏的“裁判”，重点记录每一小组三步上篮的命中率以及传接球的动作是否合乎规范要求；也借此机会观察学生的运球、控球能力，从中发现学生存在的问题；在教学中教师要多鼓励学生团结协作的能力，要有团队的意识。为将来篮球比赛打下一个良好的基础。
　　三、 把篮球比赛带到教学中来
　　在体育教学中篮球课不能只进行“训练”要使学生真正感受到篮球的乐趣是要通过比赛来实现的，因此在学生掌握了一定的技术和会了简单的配合后，经常的组织开展形式多样、内容丰富的课内小比赛和课外的篮球竞赛活动，开展以班与班之间的友谊赛。请学生独立思考、自主选择去组织活动。必要时还可经由篮球知识竞赛的举办提高学生的篮球基础知识的理解和把握，让学生从运动和体育学的角度去发现篮球之美和运动的魅力。在比赛中出现的问题，教师要尽早发现、果断采取有效的方法去解决，确保篮球运动正常进行，建立篮球在学生中的良好的运动特点。
　　四、运用篮球这项运动特点培养学生的战术意识
　　从战术意识在篮球比赛中的作用来看，培养中学生运动员的战术意识是必要的。战术意识被人誉为运动场上的“活灵魂”，是运动员高度智慧的结晶。战术意识与运动员的技战术水平、智力能力相适应, 战术意识的强弱,往往是衡量一个球队水平高低的重要标志。认识战术意识对中学生运动员的影响，关键是要摆脱“意识会在训练比赛中自然形成和发展”的思想束缚，运用科学的理论和规律去指导训练，坚持精讲多练的原则，有的放矢地讲清战术意识的概念、特点及其作用，有目的地培养学生的战术意识. 篮球运动激烈、对抗、复杂、多变的特点决定了比赛是瞬息万变的。在比赛中队员要根据场上不断变化的情况采取正确、果断的行动，才能取得“攻必克、守必固”的效果,如果缺乏战术意识,就只会蛮干、硬攻,既消耗体力,又往往事倍功半。同时，篮球运动作为集体运动项目，不仅要使队员融入到整个队伍当中，而且要使自己成为有独特个性的个体。这些都要求队员有一定的分析、判断和解决问题的能力，要求在较短时间内有相当多的思维活动。战术思维是战术意识的主要成分。由意识到行动的过程，主要靠战术思维的预见性、敏捷性和创造性等。所以说，中学生运动员战术意识的培养和形成与思维活动密切相关。战术意识的形成是思维活动在执行战术行动中的具体体现，加强中学生运动员思维能力的培养，对于他们战术意识的形成和发展有着积极的促进作用。
　　总之，培养学生对篮球的热爱是需要体育教师在教学实践不断去探究适合学生学习的教学方法，真正让学生喜爱篮球这种运动形式。