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　　兴趣是最好的老师,是培养课堂注意力的催化剂。教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造欢乐和光明的教学途径之一。”缺乏了兴趣，就等于缺乏了主动学习，失去了探究的意愿和动力。对于学生而言，兴趣是帮助他们打开智慧之门的钥匙，学生在学习的过程中，如果有了兴趣，其全身的动力和潜能都会被充分地调动起来。这样，无论是思考还是探究，都能够取得更好的效果。因此，作为一名初中地理教师，要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法, 培养学生学习地理的兴趣，让学生在学习地理知识的同时能够真正地享受地理。
　　一、创设情境导入，激发探索兴趣
　　俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”。“导入”是课堂教学中一个极为重要的环节，它是优化课堂教学结构、提高教学效率的关键环节,起着渗透主题、酝酿情绪,激发兴趣和创设情境的作用。在地理课堂上,教师常用的导入方式有很多，包括游戏导入法、猜谜语导入法、多媒体导入法、悬念导入法、生活实例导入法等等。但是无论哪种导入方法，都至少要符合一个条件，那就是能够引起学生的学习兴趣，只有这样，才能够发挥导入的功能。例如在讲授“地球仪”的有关知识时,先让学生猜谜语:“不是桔子不是蛋,用手一推它就转,不要看它个子小,能载大河和高山”；讲“地图”时,则用“一张画儿墙上挂,有的小来有的大，小的容纳几个县，大的可包全天下”的谜语导入。在讲授“北方地区和南方地区”一节时，利用多媒体课件播放南方一个家庭和北方一个家庭分别吃午饭的片断。问他们吃的有什么差别？从而很顺畅地引入了南方地区和北方地区各方面的差异及其原因，学生的学习兴趣也较为浓厚。再如讲“国际日期变更线”时，可先讲一对双胞胎出生的故事。问为什么妹妹反比姐姐大一岁？学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“国际日期变更线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。这些问题牵引着学生不断启动大脑思维，使他们情绪亢奋，真是验证了“兴趣是最好的老师”。
　　二、语言生动幽默，创设学习氛围
　　前苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感；幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。地理教学，无论用什么形式或方法，教师都应有生动语言。在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。在教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。另外在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句来说明山地垂直地带性。适当引用民谣、谚语进行教学，如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如在讲解“地形部位”知识时，我先让学生伸开双手，握紧拳头，此时，将山脊、山谷、鞍部、陡崖、山顶等地形部位一一在拳头上述说一遍，在幽默的语言氛围中，用形象的方法，提高了地理学习的兴趣。
　　三、开展课外活动，调动学习兴趣
　　课堂教学是我们开展地理教学活动最为主要的形式，而课外活动也是我们地理教学活动最为重要的补充形式。在课堂上，学生获得的是间接的知识，而在课外活动中，学生则能够获得更加直观的感性经验。在课外活动中，学生能够亲自动手、亲身参与到各种实践活动中来，这对于天性活泼好动的初中生而言是非常具有吸引力的。因此，教师要大力开展丰富多彩的地理课外活动，比如举办地理知识竞赛、举办专题讲座，组织社会调查或乡土考察、进行野外观察活动等等。课外活动的开展不但可以有效调动学生学习地理的积极性，同时还能够让学生在丰富多彩的课外活动中学到很多课本上学不到的东西。
　　四、关注师生感情，用“情”唤起学生兴趣 
　　现代教育家蔡元培先生谈到情感在教学中的作用时说：“人人都有情感，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于情感推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，就有待于陶养。”在教学过程中，教师不管采取何种教育方法，如果忽视丰富多彩的情感活动，可以想象其课堂一定是乏味、枯燥的。在地理教学中，教师应采取多种途径达到用“情”唤起学生的兴趣。因为爱是成功的源泉，爱是启迪心理的钥匙，是师生心灵沟通、缩短距离和建立感情的桥梁。师生心理相容才能缩短师生心理距离，促使学生以积极的姿态参与教学过程，从而提高教学效果。法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会化成自已的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变成“要我学”为“我要学”，只有这样，地理课堂才具有生命与活力，教学效果才会达到最佳。 
　　实践证明，兴趣的培养是多方面的，只要教师从教学目的出发, 因势利导，把握学生的共同心理,利用学生的创造性思维,启发其创造想象和美感心理,采用灵活、有趣的教学方法,就能很好地培养学生学习地理的兴趣,取得良好的教学效果,圆满地完成地理教学的任务。